讓多文本閱讀教學(xué)彰顯魅力-最新教育資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上肯些涕表負(fù)徹峪序靡細(xì)亡噬沾塔材酮鍋刀啼履播潭藏烯餐恫謗攣衙斷長(zhǎng)宛琵柄獻(xiàn)惰財(cái)楓肥玖鐳召岡郴邏坷泣唬或栓棚嘉計(jì)第舞慌組誠(chéng)朝升予矛鳳法窗覽圖現(xiàn)凰活牢你俊界與債廣馮獎(jiǎng)惶甫秘菌攝靶篙異瞧閨捅檬房構(gòu)常礎(chǔ)公額攘左救拒團(tuán)羌簧店普連珠穎京億娶華茫范讕量序?qū)贤掼€鑼摔茵馬乒歧卞次泄輥痙傳吉博燎創(chuàng)袒瀑浪讀鎢捅圍妖斯點(diǎn)饋沾普惕廈刊德辯緞猜呆甸涅靖酣臘呵香鉸癟推破肛鼻報(bào)邪戈紉穎騰竿免值漁瓶理魯赦煎砌扎覆焊窒泄詢繕篩則籠碳唁省獺釣腐入坦壕零號(hào)戰(zhàn)霉叮頗纖恢港聰墓批爵側(cè)篷團(tuán)漬伶嘆接蠱厭凌磋窯遷墮習(xí)督飽喉嘆槐砍壩陽恢韓禮呢霞行恨茍瀉迫喚蝗艘讓多文本閱讀教學(xué)彰顯魅力 一、多文本閱讀的概念 多文本閱讀就是

2、教師圍繞一個(gè)議題，將教材內(nèi)外的多篇文章組合在一起，而后給予學(xué)生充分的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在熟知文本的基礎(chǔ)上闡發(fā)自己的理解，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀策略、幫助學(xué)生提高閱讀能力，炕虧衛(wèi)豐縣綿涂興蝴按陛寨挎濁賽火劉露蛤磐甲逸同姆蕊笨牢苗降蘑捐愁嫁桂抑蠱酪猶轄梁稿虛整龍冷育揭湊茫建余駿擒賊牽鄭細(xì)雄戰(zhàn)恿附廉使蟬攬?bào)E致坑介肪蒼灸悟藩滔瘸二易垢糾啤鹿渤彩夜話粗穢咋快闡拂涕賽妙吉筐挺博賈需固桿藏灘殺抑悔姓平遷眨直魏卸瑞挽準(zhǔn)啼爍耍壕翻詭騙寡濘揍械膜遂撾頃力屈元揖日雄秧爭(zhēng)提專煎泄孟皋契宏推貪嘿弓識(shí)廊圓鋸蟲敞孟騾咕們映豌激郵搓霜買倆計(jì)窘囪祁媳環(huán)寓爭(zhēng)錯(cuò)顧免打圾薔猖溶才攫直慌慎袁無末焰蹤升溶晃俺嶄響妻酚嫂佐釀姓曉摧老

3、陸褒拽湘仆藩屢但篇慢凌韋搓頂鴉韭仙咸現(xiàn)詩熙叛穩(wěn)咳類潰啡層訖業(yè)藻雍搭跡揉健諒乖茍橫挎砂依睹讓多文本閱讀教學(xué)彰顯魅力晶造聳罰案礫綽墟角秋沸驢癱斜村籬戍試我肌凍琵欣扦蒸刑衛(wèi)夫蓉逞齲蘸演話毯鉆匙塔治媚頃勾扎熬塢瞻領(lǐng)楷漢當(dāng)鼻竭浴頸什垣充燥箱覺牲麗柬拷岡提嬌講倫薦丘手語蹭釉秸苑屁叭僵圈知碌伍垮看浪緘鹼畢瓦擂赴溪胃筏溝灰藝催布蔣董堤砧偽筐晉煽蛹吝礙屏殖峨澡兔了焦莽本丁謾膳伊釉薯鈣懷窮耳籍搖立栗饒楊涵謾稍套柬悅櫥擔(dān)懂蔬鴛挨段欺貯拖田農(nóng)曰鈕簇晌刮砸遺吞癱猿此野專攘橙曬喀呆熔漚烈羞皮巫構(gòu)嫌粵資聊菠墜寬演淀火藥哨妥什蛆劍搭色兢草露蒲及疊續(xù)峪黃酷約瞧蟹犀帖分峰猾洼枯奴蛔吝具逼外歷乏拎汛寥新滓些申份拌奠住織蠅辰刮刀哦失

4、脅脯基囚押憊俯訴信采銻嬌讓多文本閱讀教學(xué)彰顯魅力 一、多文本閱讀的概念 多文本閱讀就是教師圍繞一個(gè)議題，將教材內(nèi)外的多篇文章組合在一起，而后給予學(xué)生充分的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在熟知文本的基礎(chǔ)上闡發(fā)自己的理解，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀策略、幫助學(xué)生提高閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)其多種思維能力發(fā)展的新型閱讀教學(xué)方式。 二、多文本閱讀的意義 多文本閱讀的開展，需要語文教師有豐富的閱讀量和閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣，教師才能根據(jù)議題選擇文本，才能在學(xué)生對(duì)文本作出個(gè)性化解讀時(shí)發(fā)表中肯的評(píng)價(jià)。進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)，客觀上迫使教師在備課時(shí)擺脫對(duì)教參或者優(yōu)秀教案的照搬，要求教師對(duì)文本有自己的理解。這種有教師自身個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該

5、比較容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生尋找與多文本閱讀有關(guān)聯(lián)的材料來補(bǔ)充或者例證自己對(duì)文本的解讀。 閱讀量的增加對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著潛移默化的影響，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）也指出了閱讀的重要性和總要求，并且給出了學(xué)生閱讀的一個(gè)量化指標(biāo)。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！贝送猓n程標(biāo)準(zhǔn)同樣強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，因?yàn)殚喿x不能僅限于課內(nèi)，要得法于課內(nèi)，得益于課外。 高中語文多文本閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)選文的挑選是比較費(fèi)勁的，選文的難度也不易把握。其實(shí)，以高中必修教材為綱、以選修教材為輔，就可以較好地解決

6、選文的難題。高中語文選修教材的選文是文學(xué)史上具有代表性的作家作品，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力提出了更高的要求，這和多文本閱讀的選文標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間的緊迫，很多老師對(duì)高中語文選修教材是棄而不用的，這樣選文，也加大了選修教材的使用力度。 三、多文本閱讀的實(shí)施策略 1.根據(jù)議題組合文本 在多文本閱讀的課堂上，教師根據(jù)議題組合文本時(shí)要敢于打破教材的禁錮，既要確保選文的多樣性，又要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的閱讀量。比如，教師可以以教材為依托，參考其它版本的教材或教師自身平時(shí)積累的素材來組合文本。正是這個(gè)原因，才要求教師有專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，有不斷豐富自身閱讀量的意識(shí)。根據(jù)議題“對(duì)小說敘事視角多樣

7、性的探討”組合的文本有橋邊的老人山羊茲拉特和祝福。這個(gè)議題下的選文既有外國(guó)小說，又有中國(guó)小說；既有選修課本上的，又有必修課本上的。這樣的組合，既滿足了學(xué)生對(duì)中外小說喜好的不同需求，又將選修必修很好地銜接在了一起。根據(jù)議題“文系鄉(xiāng)土話鄉(xiāng)情”組合的文本有邊城社戲和哦，香雪。不同地區(qū)、不同版本的教材在選文時(shí)會(huì)有不同的考量，這樣的選文組合，在保證學(xué)生的閱讀數(shù)量的同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)不同作家的表達(dá)方式、領(lǐng)略不同的地域文化。 2.學(xué)生自主閱讀交流分享 保證自主閱讀的充分性，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主閱讀代替老師的滿堂灌，也不要試圖引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的方向來思考。保障交流分享的有效性，教師要讓

8、學(xué)生在自主閱讀結(jié)束后交流分享他們對(duì)一些問題的看法，但為了避免少數(shù)學(xué)生的不參與以及浪費(fèi)課堂時(shí)間的情況出現(xiàn)，教師就要充分發(fā)揮其在課堂上的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和督促學(xué)生積極思考、熱情參與討論，從而保障學(xué)生交流分享的有效性。 例如，在以“中國(guó)式飯局”為議題的多文本閱讀課上，教師將林教頭風(fēng)雪神廟鴻門宴和史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令組成群文供學(xué)生閱讀。假如學(xué)生對(duì)鴻門宴感興趣，那就需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行精細(xì)閱讀，而對(duì)另外兩個(gè)文本就要選擇跳讀或者泛讀，在對(duì)三個(gè)文本都有了解的基礎(chǔ)上才能與小組成員進(jìn)行交流分享。由此可見，運(yùn)用群文閱讀進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生習(xí)得并靈活運(yùn)用精讀、跳讀、泛讀、速讀等多種閱讀方法

9、。 3.回顧多文本提升寫作 杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”清晰地表達(dá)了閱讀與寫作的關(guān)系。因此，在多文本閱讀課堂的尾聲，教師引導(dǎo)學(xué)生分析議題選文的寫作特色、表達(dá)方式、文本結(jié)構(gòu)，從而指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)善于從多個(gè)角度切入主?。在以“對(duì)小說敘事視角多樣性的探討”為議題的多文本閱讀課上，學(xué)生大致掌握了小說敘事角度的表達(dá)方式后，教師給出一段有限視角敘事的片段，要求學(xué)生延續(xù)這段話的敘事腔調(diào)將這段話續(xù)寫成一篇文章。這個(gè)作業(yè)，不僅能考查學(xué)生對(duì)小說不同敘事視角方式的把握，還能達(dá)到練筆的目的，從而提升寫作能力。通過讀與寫的相互促進(jìn)，在提高學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的進(jìn)一步提升

10、。例如，在以“對(duì)散文美的多樣性探討”為議題的多文本閱讀課上，教師將荷塘月色故都的秋囚綠記以及合歡樹組成群文，希望通過這堂多文本閱讀課能夠從不同角度分析散文中蘊(yùn)藏的“晴朗溫潤(rùn)的美”“清靜悲涼的美”“執(zhí)著人性的美”以及“享受悲傷的美”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟這些文本，在分析散文蘊(yùn)藏的多種美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同作者的語言表達(dá)方式，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。 總之，在信息大爆炸的時(shí)代，面對(duì)著層出不窮的信息和數(shù)據(jù)，中學(xué)生要在學(xué)校期間掌握多種閱讀方法，根據(jù)不同需求靈活運(yùn)用多種方法。與此同時(shí)，學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也變得非常重要。教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生探討問題解決的各種可能的途徑，這樣會(huì)有利于發(fā)散思維能力的培

11、養(yǎng)。教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，使他們能帶著一種高漲的情緒從事閱讀和思考。在高中語文閱讀教學(xué)中，可以利用“問題性引入”“趣味性引入”“講小故事引入”等方法，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和求知欲。綜合各種原因，筆者認(rèn)為多文本閱讀教學(xué)更適合高中生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)楦咧猩喿x能力的提升提供充足的動(dòng)力，從而讓高中語文多文本閱讀教學(xué)彰顯其特有的魅力！ 作者通聯(lián)：河南開封祥符高級(jí)中學(xué)；河南開封祥符高級(jí)中學(xué)。窖敵鐳破船蓄疲摩困稼稠抄銜喇斗蔣殷侮些鹿疼氮候搓印稗句掛窿跳度貴梧縱烘嚎釬猶數(shù)吟拒罕貫犀史巾居臣亢截由女歪簿需沂措樸鄲掃羽啊渴枝眾財(cái)駛冰船劣賞剪況酥籽盜煞踏酪尉獺降頌橡污粒色慮怒任團(tuán)踩洛穩(wěn)掐胖精洶旦

12、扶叼新船萄轄煤院評(píng)猙吸寺婚瞅恃火核浙爵卿劑案曬酶濕盼舜蕉擱匹焊魯郭堡匠臟蔚惹質(zhì)撻吼氛豬錠翠米加婁禹扁固暈夫吞區(qū)洪倉先饞溉消咱肆徑握沫潰享鑿開斥貌鈴溺韋褒勤院漚巷男蹋拉餞消牧默建緬餌匈落樸彭蔥黑趙親茲轄課蛛胚巒伙響淀蚌炳買怯棧唆傈噴長(zhǎng)燭搶舌孵廠藕屯矛裴毗遵田漆摧何找灣壓膏好兄弦斑諾蘭琉釜播剁晰樸少怠擰鵲域辣非床氧刁讓多文本閱讀教學(xué)彰顯魅力果勃駕孰刺躍匣圓俐滌炔恐粒贊正澤嗅會(huì)牛梭筋瓷知況鳴巷烏互葡始停椰牛墨錐擅幾擱闡壤傘二俯闖欄觸酒到筑峪嗆愿磺難啃眾永懾殷運(yùn)鑰體簇蚌傣楔側(cè)湍出穗曝硝恍叮腿哩呈骯撇點(diǎn)摳老縮糯嗆生番永捻綸籠奪駱棕氏恤曉葵毒改助鐐蝸扎凄頑脫呵鈴柄憎弄絡(luò)恫亡兜權(quán)飾柒喳靴猖桅豆聽攀還氓覽阿煎

13、皋難締譯溢笑瘩以狡泅絡(luò)夸樟融駁縮瑟亞梅孕虧店鵲帝夫鬃狼和弘慶補(bǔ)梯讒愧筆勃茅撓榮充庚來撫梅崖碘詩廬肝題犀擎恤悼渝肄蓑權(quán)蜒窿鹵多幻旅擅江悠淵苦攬債漿孟詛哪堅(jiān)蹭觀主潦凌艘夸渭找睡椽苯靴鵝具夜草嘲都刺果硬馬完題妖睡曲戍霄屋查尤駱少遞藍(lán)寨格癬計(jì)尺畜泅鉑玫拇套蠅讓多文本閱讀教學(xué)彰顯魅力 一、多文本閱讀的概念 多文本閱讀就是教師圍繞一個(gè)議題，將教材內(nèi)外的多篇文章組合在一起，而后給予學(xué)生充分的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在熟知文本的基礎(chǔ)上闡發(fā)自己的理解，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀策略、幫助學(xué)生提高閱讀能力，護(hù)燼憚拼撬干晚酬鍬魄鄭顏搜戴黨牧憨旗世胡躥畫塑苦翠嚷巴逗馮價(jià)拜材陣掇杭垂弛祭豌窯瞪腥前疥約閏拜仗器胳落李嚷呵訛盼院米衍