淺析農(nóng)村留守兒童的心里問題之我見

1、福建廣播電視大學(xué)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”農(nóng)村行政管理專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文淺析農(nóng)村留守兒童的心理問題之我見分 校（站、點(diǎn)）： 南平分校建甌工作站 學(xué) 生 姓 名： 陳錦花 學(xué) 號(hào)： 5 指 導(dǎo) 老 師： 完 稿 日 期： 2011年4月30日 淺析農(nóng)村留守兒童的心理問題之我見目 錄寫作提綱2內(nèi)容摘要3關(guān)鍵詞3正文3一、留守兒童的種類3二、農(nóng)村留守兒童的心理問題分析3（一）是親情缺乏，心理失衡，情緒消極3（二）是習(xí)慣不良，認(rèn)知水平較差4（三）是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證，安全難保4（四）是人際交往障礙4（五）是因內(nèi)心失衡而打架斗毆甚至違犯犯罪4三、對(duì)策及建議5（一）家庭方面5（二）是學(xué)校方面6

2、（三）社會(huì)方面6 四、結(jié)論7參考文獻(xiàn)8淺析農(nóng)村留守兒童的心理問題之我見寫作提綱一、緒論留守兒童，成了當(dāng)今社會(huì)和諧的隱痛，留守兒童的心理問題也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，所以必須對(duì)留守兒童的心理問題進(jìn)行分析，并有對(duì)其解決問題的對(duì)策。二、本論（一）留守兒童的種類（二）農(nóng)村留守兒童的心理問題分析1、是親情缺乏，心理失衡，情緒消極2、是習(xí)慣不良，認(rèn)知水平較差3、是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證，安全難保4、是人際交往障礙5、是因內(nèi)心失衡而打架斗毆甚至違犯犯罪（三）對(duì)策及建議1、家庭方面2、是學(xué)校方面3、社會(huì)方面三、結(jié)論：農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自

3、發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。淺析農(nóng)村留守兒童的心理題之我見陳錦花【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的擴(kuò)大，中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，在一些農(nóng)村勞動(dòng)力大量輸出的大省，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)，這些留守兒童，成了當(dāng)今社會(huì)和諧的隱痛，因父母雙方都外出找工，兒童不能與父母在一起生活，留守兒童的心理問題也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，所以必須對(duì)留守兒童的心理問題進(jìn)行分析，并有對(duì)其解決問題的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 心理問題 之我見在我們的周圍有這樣一個(gè)群體，他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)

4、定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女留在農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體留守兒童。一、留守兒童的種類留守兒童種類的界定一般為：父母雙方在外打工，孩子留在農(nóng)村交給祖父裴監(jiān)護(hù)，也就是隔代撫養(yǎng)；父母一方外出打工，由另一方在家撫養(yǎng)孩子，類似于單親撫養(yǎng)；把孩子寄養(yǎng)于親戚朋友家；是把孩子送到寄宿學(xué)校。我國(guó)的留守兒童每年都在劇增，據(jù)2000年五普資料顯示我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計(jì)，近14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。2005年中國(guó)人工抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，和2000年的2000萬人數(shù)字相比，2005年的農(nóng)村留守兒童的

5、比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。今年以來，留守兒童成了各界關(guān)注的重點(diǎn)，就2011年3月29日至4月2日央視焦點(diǎn)訪談聚集邵陽縣關(guān)愛留守兒童工作中來看，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童陣地建設(shè)，為留守兒童孩子們發(fā)自內(nèi)心的幸福深深感動(dòng)。二、農(nóng)村留守兒童的心理問題分析（一）是親情缺乏，心理失衡，情緒消極。留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不穩(wěn)定的情緒，影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活，據(jù)四川省心理學(xué)家游德對(duì)井研縣門坎小學(xué)近400名留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問題，其中有焦慮心理占106人，抑郁癥狀的占107人，易怒性格的兒童占88人，這些孩子往

6、往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。（二）是習(xí)慣不良，認(rèn)知水平較差。兒童對(duì)于公眾的道德觀念和主流的行為模式地學(xué)習(xí)，他們不聽祖輩教導(dǎo)，在校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊和欺負(fù)同學(xué)等行為，其實(shí)良好的習(xí)慣，最早來自父母的言傳身教，留守兒童在成長(zhǎng)過程中，對(duì)外界十分敏感，同時(shí)缺少父母的關(guān)愛，在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上沒有積極引導(dǎo)，導(dǎo)致認(rèn)知水平較差，對(duì)應(yīng)的自信心不足，自卑感強(qiáng)烈和享樂主義，功利主義，有資料顯示，父母雙方外出打工的留守兒童在認(rèn)知上偏差程度高于單親外出打工的，而父母皆在身邊的兒童在認(rèn)知上比前兩種情況要好。（三）是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證，安全難保。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)

7、護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就落到了學(xué)校，而學(xué)校教育是需要家長(zhǎng)配合；社會(huì)支持的，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。如家長(zhǎng)會(huì)無人，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無監(jiān)護(hù)人配合處理，留守兒童是弱勢(shì)群眾，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子分割的對(duì)象。就如我隔壁村一名兒童，他的父母都外出打工了，把兒子留給奶奶照顧，可奶奶只有看管，沒有教育，她的溺愛使得這個(gè)孩子從小就霸道，欺負(fù)人不說，還會(huì)偷人的東西，見啥拿啥，因?yàn)槭栌谡疹?，留守兒童人身安全也是大問題，有的失蹤了，有的出事故了，根據(jù)中華人民共和國(guó)未成人保護(hù)法18歲以下的兒童均需要父母的監(jiān)護(hù)，希望這些父母去外出掙錢的同

8、時(shí)，能多想想自己的子女。（四）是人際交往障礙。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑時(shí)，然而父母常年在外，使得他們得不到幫助和引導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到解決，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?，以致缺乏基本的安全感，大多活在自我保護(hù)和摸索碰撞的世界里，同時(shí)農(nóng)村留守兒童相比較與家庭完整的兒童，在心理上有落差，覺得家境不如別人，父母不如別人，沒有其它孩子討人喜歡，進(jìn)而沉默寡言，封閉自己，在人際關(guān)系上不和諧。（五）是因內(nèi)心失衡而打架斗毆甚至違犯犯罪。安徽法院網(wǎng)2010年1月19日統(tǒng)計(jì)，安徽法院審理的2009年刑事案件與2008年相比，未成年人犯罪的案件占整個(gè)刑事案件的9，其中

9、“農(nóng)村留守兒童”犯罪占未成年人犯罪的80；2010年與2009年同期相比，上升到了28。經(jīng)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在犯罪的“留守兒童”中，有48的留守兒童與留守的父親或母親生活在一起，52的留守兒童與爺爺奶奶、外公外婆生活在一起。其中，父母雙方外出打工3年以上的占27，一年當(dāng)中只能見到父母一次的占47，很少與父母通電話的有31。留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和足夠的親情，缺失他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中本應(yīng)得到的關(guān)愛與溫暖，而且他們依賴、撒嬌的天性被抑制，造成他們心理上的失衡，使有的孩子自閉而不愿與人傾訴與交往，而有的孩子容易形成嫉妒心理，有的孩子虛榮心過重、攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重。據(jù)黃愛玲的“留守孩”心理健康水平分析一文

10、中記載，在留守兒童中，覺得心理不平衡的孩子占28.3%。一些父母因?yàn)樽约汉苌僭诤⒆由磉呎疹櫵麄?，就?huì)用金錢物質(zhì)等來補(bǔ)償孩子在情感上的缺失，讓本來就缺乏判斷力的留守兒童不知道“金錢和物質(zhì)的來之不易”而不懂得珍惜和感恩，以為父母為他們做什么都是應(yīng)該的也是理所當(dāng)然的，這就形成了人們所說的“只養(yǎng)不教”的局面。還有的留守兒童因心理失衡而出現(xiàn)逆反或者仇視心理，導(dǎo)致他們的行為偏差如打架斗毆、盜竊等兒童違法違紀(jì)案件，有些地方還出現(xiàn)了一些孩子沒人看管而被淹死，或者被另外一些孩子殺害等悲劇事件。以上的各種心理問題歸根結(jié)底，根源在于親情的缺乏，心理學(xué)家認(rèn)為，兒童對(duì)父母有著強(qiáng)烈的無可替代的依戀，人出生以后最早接觸的是

11、父母，孩子的第一任老師也是父母，在長(zhǎng)期的生活和感情交流中，父母給予子女無微不至的關(guān)懷和支持，滿足了他們情感要求，這種親子關(guān)系使得兒童獲得心理上最強(qiáng)的支持力量，使得他們面對(duì)外界的時(shí)候，有基本的安全感，可父母外出打工，留守兒童沒有父母的關(guān)愛，他們就在心理產(chǎn)生許多的無助，才會(huì)產(chǎn)生各種不健康的心理。三、對(duì)策及建議（一）家庭方面孩子是一個(gè)家庭的未來，他們的健康成長(zhǎng)，將直接影響社會(huì)的和諧發(fā)展。首先，父母應(yīng)當(dāng)盡量避免一起外出，如果雙方都要外出，可以選擇隨帶子女，安排子女在所工作的城市一起生活，如果留守兒童由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)或他們監(jiān)護(hù)的，父母要經(jīng)濟(jì)給兒童寫信，打電話，加強(qiáng)跟自己孩子的情感溝通，除衣食住行外，還要

12、隨時(shí)了解自己子女的健康狀況，以及思想情況，讓孩子感覺到父母就在他身邊，感受到父母給自己帶來的安全感，我覺得社會(huì)也應(yīng)該同情體諒農(nóng)民工的艱辛，給他們更多的便利，減少他們的工作壓力。其次是家庭要和學(xué)校有密切的聯(lián)系，能時(shí)常與在學(xué)校的孩子、老師聯(lián)系，如果家長(zhǎng)有工作上的什么變動(dòng)，要及時(shí)告之學(xué)校，隨時(shí)了解自己孩子在校表現(xiàn)情況。第三是能利用自己的節(jié)假日，多與孩子接觸，帶他們走走親戚，或是去城里逛逛公園，來加強(qiáng)父母與孩子的親子關(guān)系。第四是父母選孩子的監(jiān)護(hù)人時(shí)，一定要選擇有責(zé)任感、有愛心的監(jiān)護(hù)人，能讓孩子感受到，即是父母不在身邊，也能被感受到關(guān)愛，監(jiān)護(hù)人也必需隨時(shí)向留守兒童的父母及學(xué)校反饋他們的情況，父母也必需時(shí)

13、常與監(jiān)護(hù)人取得溝通，了解自己的子女情況。（二）是學(xué)校方面1、可以加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理。農(nóng)村寄宿制學(xué)?？梢宰屃羰貎和艿礁玫谋O(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空，解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效途徑。2、學(xué)?？梢载S富和推進(jìn)校園關(guān)愛活動(dòng)。今年以來，留守兒童成了各界關(guān)注的重點(diǎn)，我市各地也積極行動(dòng)，成立留守兒童之家，配備代理家長(zhǎng)為祖輩家長(zhǎng)培訓(xùn)，提供愛心電話，以及各種關(guān)愛行動(dòng)，學(xué)校更應(yīng)該扮演孩子第二“家”的角色，主動(dòng)承擔(dān)起更好的教育義務(wù)。在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開

14、幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。3、營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過程變成教育引導(dǎo)的過程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。4、開

15、展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。5、注重培訓(xùn)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長(zhǎng)會(huì)6、教育部門應(yīng)加大力度解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的問題。政府要出臺(tái)相關(guān)政策，切實(shí)保障農(nóng)民工子女能在城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利，免除不合理收費(fèi)，使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。教育部門也可加大教育投入，成立專門的民工子女學(xué)校，可以減輕農(nóng)民工子女的高額費(fèi)用，孩子也能在心理上得到平衡，容易喚起他們的自信，有“家”的溫暖。（三）社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。四、結(jié)論總之，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童