簡單的統(tǒng)計活動

1、簡單的統(tǒng)計活動第 1 課時簡單的統(tǒng)計活動 一 【教學內容】教科書第 88 頁的例 1,第 89 頁的課堂活動第 1 題及練習二十的 1 3 題?！窘虒W目標】1. 在具體的情境中 , 經歷數(shù)據的收集、整理和呈現(xiàn)的過程。學會 運 用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)統(tǒng)計的結果。 理解統(tǒng)計表中“合計 的含義2. 初步認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。 知道 1 格表示一個單位。根據統(tǒng) 計圖、統(tǒng)計表 , 提出并解決簡單的數(shù)學問題。3. 在具體的情境中 ,培養(yǎng)初步的數(shù)據分析觀念 , 開展發(fā)現(xiàn)、提出、 分 析和解決問題的能力 , 感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 【教學重、難點】1. 初步認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 , 知道條形統(tǒng)計圖

2、 1 格表示一個單 位。根據統(tǒng)計圖、表 , 提出并解決簡單的數(shù)學問題。2. 在具體的情境中 , 經歷數(shù)據的收集、整理和呈現(xiàn)的過程。學會 運 用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的方式展現(xiàn)統(tǒng)計的結果?！窘虒W準備】 單元情境圖教學掛圖?！窘虒W過程】一、引入新課1. 教師談話引入 :孩子們 ,最近看大家很愛跳繩 ,老師要選 5 名同學 進行 1 分跳繩比賽。誰愿意來 ? 選 5 名孩子到教室前面。 我怎么知道 誰跳得多呢 ? 引出:數(shù)個數(shù)。 板書: 數(shù)個數(shù)。教師計時 ,5 名學生跳繩 , 另 5 名學生數(shù)個數(shù)2. 匯報個數(shù) , 比擬計數(shù)的學生分別匯報跳繩的個數(shù) 誰跳得多。3. 教師小結 :要知道誰跳得最多 比。這個過程

3、 , 在數(shù)學上叫作“統(tǒng)計 計的知識。點評: 統(tǒng)計的知識對小學生來說, 教師板書數(shù)據。學生比擬后 , 判斷,首先要數(shù)一數(shù) ,再記一記 ,最后 比一。今天這節(jié)課我們就一起 學習“統(tǒng),是比擬陌生和抽象的。通過創(chuàng) 設學生熟悉的生活場景 ,幫助學生具體、形象地感知統(tǒng)計 , 激發(fā)學生對 統(tǒng)計知 識的學習產生興趣。 同時, 讓學生在游戲的過程中 , 初步感受統(tǒng) 計的過程 對統(tǒng)計有初步的了解。 二、教學新課1. 出示主題圖 統(tǒng)計小貓釣魚的情況。觀察圖片 , 說說從圖中你都知道了哪些數(shù)學信息。學生觀察圖片 , 指出信息。(1) 小白貓一共釣了 9 條魚;(2) 小灰貓一共釣了 8 條魚 ;(3) 小黃 貓 一共

4、釣了 7 條魚如果學生能用語言表述 3 只貓釣魚的條數(shù) , 給學生鼓勵性的評 價。 點評: 這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的觀察和對信息的提取能力、概 括通過評能力以及表達能力。這是將生活情境轉化為數(shù)學信息的有效途徑。價 , 激發(fā)學生大膽表達的興趣2. 用統(tǒng)計表記錄數(shù)據教師提問讓學生思考 , 除了可以用語言記錄小貓釣魚的條數(shù) , 還 有 其他的記錄方式嗎 ?學生獨立嘗試填寫“小貓全天釣魚數(shù)統(tǒng)計表。3. 認識統(tǒng)計表學生嘗試給統(tǒng)計表取名字。 小貓全天釣魚數(shù)統(tǒng)計表。 教師介 紹 : 這個表叫作統(tǒng)計表 , 表格上面就是統(tǒng)計表的名字。 板書 : 統(tǒng)計表。 小結:在數(shù)學上 , 人們常常用統(tǒng)計表記錄統(tǒng)計的數(shù)據。學生

5、觀察 :表格的第 1 排是什么 ? 統(tǒng)計小貓的名稱。 學生觀察 : 表格的第 2 排呢 ? 統(tǒng)計小貓對應的釣魚條數(shù)。 小結 : 生活中的數(shù)學 信息可以用語言記錄 ,現(xiàn)在還可以用統(tǒng)計表 進行記錄。學生思考 : 兩種記錄的方法有什么不同 ? 語言說得很清楚 , 但是 不 好記錄。統(tǒng)計表很簡潔 , 一眼能看出每只小貓釣魚的條數(shù)。 點評 :這個環(huán)節(jié)中 ,重點讓學生獨立嘗試填表的過程。學生獨立的解讀統(tǒng)計表 , 理解表中的信息 , 再根據情境圖的數(shù)據 , 逐一填入表 中。 學生在這個過程中 ,自然而然地學會讀表和填表 , 體驗到統(tǒng)計表的 直觀性 和簡潔性 , 從而幫助學生有效地建構統(tǒng)計表的相關知識。 4.

6、 認識“合計 教師指統(tǒng)計表的最后一列 , 問: “合計是什么意思 ? 生活中你還 在什么地方看到過“合計 ? 小結:合計就是指將前面的幾項數(shù)據合并起來 , 表示一共是多少。5. 認識統(tǒng)計圖在數(shù)學上 ,除了用統(tǒng)計表記錄數(shù)據 , 還可以用統(tǒng)計圖記錄數(shù)據。 學生 活動要求。(1) 1 格代表 1 條魚, 涂色表示小貓釣魚的條數(shù)。(2) 比一比,看一看 ,從圖中能直接看出誰釣得多 ,誰釣得少嗎 ?你怎 樣看出來的 ?(3) 完成教科書第 88 頁例 1 統(tǒng)計圖下面的填空題。匯報展示 : 學生將繪制好的統(tǒng)計圖在實物展臺上展示。教師隨機 提 問。 圖上 1 格表示多少 ? ( 表示 1 條魚。 ) 教師介

7、紹 : 像這樣的條狀或方塊表示數(shù)量的統(tǒng)計圖 , 我們叫它條 形統(tǒng)計圖。 你怎么看出小白貓釣得最多 , 小黃貓釣得最少 ? 學生:小白貓的圖 涂色最高 , 小黃貓的圖涂色最矮。 小白貓釣的魚比小灰貓多幾條 ? 你是怎樣求出來的 ?學生: 可以用小白貓釣魚的條數(shù)減去小灰貓釣魚的條數(shù);還可以數(shù)出小白貓比小灰貓高出局部的條數(shù)。 看了統(tǒng)計圖 , 你還能提出哪些數(shù)學問題 ?學生 :3 只貓一共釣了幾條魚 ? 小灰貓比小黃貓多釣了幾條魚 ?點評: 在認識條形統(tǒng)計圖時 , 重點在于放手讓學生經歷條形統(tǒng)計 圖 的繪制過程。在繪制的過程中，深入體會條形統(tǒng)計圖的特征。活動 要求以 及教師的提問，都緊緊圍繞統(tǒng)計圖的特

8、征，從而讓學生在學習 活動中，更 好地認識和運用統(tǒng)計圖。 6. 比照統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖教師:統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖有哪些異同點？各有什么優(yōu)點？(1) 學生小組討論交流。(2) 學生匯報。相同點：學生可能會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據都相同。不同點:統(tǒng)計表是直接用數(shù)字表示數(shù)量，條形統(tǒng)計圖是用直條、方塊 表示數(shù)量的多少，直條越高，數(shù)量越多，直條越矮，數(shù)量越少。條形 統(tǒng)計圖能 直觀地看出誰最多誰最少。7. 小節(jié)教師小結本節(jié)課的學習內容及對學生的學習活動進行評價。點評:數(shù)學學習的價值之一就在于學會反思和比擬。在這個環(huán)節(jié) 中,讓學生比擬語言、統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖等方式在對數(shù)學信息的呈現(xiàn)上，各有什么特點。有利于讓

9、學生學會不同的數(shù)學表達方式。在比較中,也能讓學生更好地體會條形統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表在統(tǒng)計數(shù)據中的優(yōu)越性。三、練習應用1. 統(tǒng)計全班同學身高的情況全班同學身高情況統(tǒng)計表1 打 ;(tn) 120 以卜120 ? 129130 139140 H t 合計人數(shù)(人)(1)同桌交流，用語言將表格里的數(shù)據信息表達出來。(2) 從統(tǒng)計表中可以看出，哪種身高的學生最多？(3) 你還能提出哪些數(shù)學問題？學生獨立解決，再交流匯報答案。2. 看統(tǒng)計表，完成條形統(tǒng)計圖小朋友摘桃統(tǒng)計表小朋友小明小強琳琳樂樂合計摘桃個數(shù)(個5846(1)完成統(tǒng)計表中的“合計。(2) 根據數(shù)據，完成下面的條形統(tǒng)計圖。(3) 如果每個桃約重200g,這些桃一共重多少千克？ 小朋友摘桃統(tǒng)計圖點評：本節(jié)課的重點是讓學生掌握統(tǒng)計表、圖，因此，第1個根底 練習重點是讓學生解讀表中的信息，并解決問