論小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算能力的提高

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上論小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算能力的提高四川省江油市東安小學(xué)：周祖榮計算在生活生產(chǎn)中應(yīng)用最為廣泛，在小學(xué)計算教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。但小學(xué)生的正確率常受到學(xué)生的習(xí)慣、興趣、態(tài)度、意志、等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算造成的。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力呢？ 一、養(yǎng)成學(xué)生良好的計算習(xí)慣    1、養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對于計算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起

2、心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。 2、培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個

3、豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學(xué)生確實能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，教師必須要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時教師必須要走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗算的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)就象完成任務(wù)，不管三七二十一，寫完了就行，這就導(dǎo)致了計算錯誤率高。那么在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時提醒學(xué)生檢查，如，數(shù)字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，數(shù)字寫錯了沒有等，無法口算的還應(yīng)該驗算，看結(jié)果是否正確。每次作業(yè)都提醒、強(qiáng)調(diào)，同時教師親自走到學(xué)生中間督促、

4、落實，久而久之學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查、驗算的習(xí)慣了。 4養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。   二、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力不足，對計算更是覺得枯燥，這也是導(dǎo)致計算錯誤的重要原因之一?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生計算的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、樂算。1、枯燥的計算融入生動的情境。一提到計算，學(xué)生馬上會與枯燥聯(lián)系起來，簡單的符號、枯燥的運算。在日常的計算教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)生動的情境，以激發(fā)學(xué)

5、生算的興趣。如做改錯題時，可以創(chuàng)設(shè)“小馬虎”學(xué)數(shù)學(xué)的情境：小馬虎學(xué)數(shù)學(xué)，這是他做的數(shù)學(xué)題，請各位小老師們幫他檢查檢查，看他做得對不對？每個學(xué)生都是熱心而好勝的，他們會充滿熱情、全身心地投入到檢查的行列當(dāng)中。 2、單一的計算融合豐富的活動。為了提高學(xué)生的計算興趣，可以設(shè)計豐富的活動，如視算、聽算、搶答、開火車、小組競賽、闖關(guān)、游戲等，激發(fā)學(xué)生計算的興趣。3、設(shè)立形式多樣的獎勵機(jī)制。就計算本身，是比較枯燥乏味的，對學(xué)生進(jìn)行及時的評價和鼓勵，能更加有效地發(fā)揮了學(xué)習(xí)評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，提高計算的能力。在教學(xué)過程中，我們要想方設(shè)法刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使之心動，繼而行動。 三 加

6、強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，提高運算的準(zhǔn)確性 教學(xué)中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本原因，所以加強(qiáng)和落實雙基教學(xué)是提高運算能力的一個很現(xiàn)實的問題，具體要求做到：1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，夯實計算基礎(chǔ)計算的正確、迅速、合理、靈活離不開扎實、有效的持續(xù)訓(xùn)練。計算能力是小學(xué)生必備的基本素質(zhì)，而口算是計算能力的重要組成部分，是筆算、估算及簡便運算的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。筆算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算就成了無源之。因此，口算要持之以恒，天天堅持訓(xùn)練。2、重視算理教學(xué)，注重策略優(yōu)化要使學(xué)生會

7、算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。計算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質(zhì)以及有關(guān)運算定律、運算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。課堂上，要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價值評價。3、練習(xí)抓住重點，逐層深入計算教學(xué)在練習(xí)的設(shè)計上一般要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式的發(fā)展順序。一般

8、先是例題模仿練習(xí)，然后是形成性練習(xí)、變式練習(xí)和綜合運用。通過練習(xí)的逐步遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生基本上“跳一跳，就能摘到桃”，借助于練習(xí)的多形式、多角度，使大家都能體驗到成功解題的快樂，進(jìn)而以更飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中。 4、注重知識遷移，適當(dāng)延伸拓展遷移所依賴的主要條件是不同知識間的共同因素，共同因素越多，越容易產(chǎn)生正向的遷移。在新課教學(xué)時，我們要善于挖掘新舊知識的共同因素，并充分利用這些共同的因素，創(chuàng)設(shè)遷移情境，以溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知識的能力。比如說，由百以內(nèi)加減豎式計算法則，遷移到后面學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減計算，由兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算法則，遷移到后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。 總之，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而又細(xì)致的工作，