2022《秋天》教學(xué)反思

1、2022秋天教學(xué)反思秋天教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我為大家收集的秋天教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。秋天教學(xué)反思1xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊北大荒的秋天一課中提出了許多寶貴意見，讓我受益非淺。1、一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計教學(xué)過程。2、教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。3、在教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生要具有親和力。當(dāng)一個學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其

2、他的同學(xué)，這樣會導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動作）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。4、對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學(xué)生深入地去體會感受。一碧如洗、抖動、燃燒當(dāng)講到“一碧如洗”這個詞時，不僅需要讓學(xué)生明白這個詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗），更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點放在“洗”這個字上面，而應(yīng)該把重點放在“干凈”這一個詞上。說到“燃燒”這一詞時，教師沒能讓學(xué)生更加深入理解，應(yīng)

3、該要讓學(xué)生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)第四自然段時，沒能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學(xué)生在視覺上有一個真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進(jìn)而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來教學(xué)“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會“熱鬧非凡”，然后朗讀的時候也就更有感情了。5、在教學(xué)過程中對于學(xué)生錯誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時做糾正。在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時，我提了一個問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學(xué)生中有人回答“蘋果”、“香蕉”這些都是南方的水果，這時教師應(yīng)及時提醒學(xué)生課文

4、中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查一些農(nóng)作物。經(jīng)過xx老師的細(xì)心指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個全新的我展現(xiàn)在大家面前。秋天教學(xué)反思2這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對于其它，更難上一些，因為那種氛圍和情景的營造是很難把握的。我第一課時重在對于課文的朗讀，通過讀，讓孩子的情感有一定的升華，對課文的整體能一定的把握。第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生一定的好奇心。接著再通過圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個直觀的印象，然后引導(dǎo)孩子

5、們寫話，有的孩子說像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶，有的說像各種各樣的蝴蝶在空中飛來飛去。這里我應(yīng)該讓孩子多多想象，并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強。講第三段的時候，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過找比喻句來感受河水的清澈見底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時加以練習(xí)，我覺得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧，通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來感受北大荒的物產(chǎn)豐富。這片課文我主要是通過圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的，這是以后值得思考的。秋天教

6、學(xué)反思3一、二年級的語文，終是以識字教學(xué)為主；三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙。北大荒的秋天便是其中一例，它寫景、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫面來。在這課教學(xué)中，我嘗試通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。1聯(lián)系生活和以前學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)新的知識。第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說說對這個詞語的理解，進(jìn)而說說“通過這個詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到拉薩的天空中的詞語：湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。2品讀字詞，感受語言之美。語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在

7、腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學(xué)生說道：“我喜歡躺字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地*懷抱里?！?深化主題，感悟生活之美。課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的'點播，學(xué)生才能有所感受。秋天教學(xué)反思4本

8、課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節(jié)，分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。教學(xué)本課，我運用了示范朗讀、引導(dǎo)點撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文，感受秋天的特點。教學(xué)第一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說春夏秋冬各有什么氣候特點，然后把秋天和冬天、夏天進(jìn)行比較，總結(jié)出秋天不冷不熱的特點，學(xué)生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現(xiàn)出涼爽的感覺。同時，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。師：男生們讀得真涼快啊！爽！你們是秋的使者嗎？（男生們臉上笑意盈盈，得意洋洋）師：女生們是不是有些過于害羞了，讀起來有點像夏末，還帶著些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出

9、來！(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍）教學(xué)第二小節(jié)，通過讓引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗說說秋天成熟的水果和莊稼，點撥學(xué)生想象自己是農(nóng)民伯伯正在忙著收獲果實，說說自己心情會如何（激動、高興、喜悅、驕傲），師生共同小結(jié)，接著讓學(xué)生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節(jié)，充分感受秋天的美好。教學(xué)第三小節(jié)，我運用想象感受、顏色比較、動作呈現(xiàn)三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關(guān)鍵字眼理解秋天的美麗。總的來說，本節(jié)課的教學(xué)我還是挺滿意的，相信孩子們在收獲知識的同時也收獲了很多快樂吧！秋天教學(xué)反思5今天，我上了北大荒的秋天。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強的佳作。字里行間都透露出作者對這片土地的熱愛。我不

10、曾有這樣的經(jīng)歷，也沒有去過北大荒，但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動。為了讓學(xué)生更好地體會這片景，感受這份情，我認(rèn)為有以下幾點值得思考：1、課堂上能有一定的條理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并通過“自由讀理解讀有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力，了解課文。2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法，并練讀有關(guān)句子，體會語句的準(zhǔn)確及形象。3、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別、練說和仿寫。4、在提問時不是太精當(dāng)，顯得有時范圍太大，學(xué)生可能缺少明確的目的性。5、因為教學(xué)內(nèi)容較多，顯得節(jié)奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上。秋天教學(xué)反思6北大

11、荒的秋天是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下三點嘗試。一、充分運用多媒體課件首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機(jī)。對于三年級學(xué)生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基

12、本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。二、以畫促讀課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好?？墒?，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美?！庇谑牵夜膭钏麄兡闷甬嫻P，邊讀邊畫小河、小魚、波紋學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？三、以演促讀本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，

13、我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學(xué)生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光。秋天教學(xué)反思7本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的、處處彌漫

14、秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂渲染秋天的意境;對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進(jìn)的作用。每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機(jī)會，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨立思考意識的。但可能由于時間的限制，很遺憾，在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最后，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是改編春天在哪里這首歌曲，似乎不用精心設(shè)計，提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這

15、首歌曲。針對初一這個年齡段的學(xué)生來說，如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫一首小詩，他們可能會無從下手，并且在一開始就會將這個問題定位為難題，這樣就會使他們失去興趣，失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當(dāng)作歌的意象，但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當(dāng)然，初創(chuàng)作的歌詞聽起來較為通俗，仍需錘煉。秋天教學(xué)反思8秋天是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。秋天是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自

16、然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。一、多元識字，激發(fā)興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨立

17、識字的能力。二、多樣朗讀，感悟秋天在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。三、親身體驗，感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然

18、，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。四、不足之處1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。2. 課堂紀(jì)律要隨時整頓，時刻關(guān)注，保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。秋天教學(xué)反思9秋天是二年級上冊第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語言優(yōu)美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進(jìn)行教學(xué)。一、結(jié)合生活實際場景，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、朗讀感悟，以主讀代講。三、自主識字寫字。留

19、給我印象最深的是第一點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生來說，對語文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課，它的語言雖然非常優(yōu)美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生進(jìn)行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的，誰 能給 老師說一說你見到的秋天的美景呢？”剛開始學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但在我的引導(dǎo)下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下?！庇械恼f：“我看到過秋天的楓葉非常紅?！庇械恼f：“我看到了秋天的菊花很美麗?！笨赡芎⒆觽兊恼Z言還不夠豐富，但我能看到孩子們內(nèi)心的興奮和他們的積極性，經(jīng)過這個簡短的交流，

20、他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動，興趣已經(jīng)被激發(fā)。這篇課文是描寫秋天農(nóng)田豐收的景色，對于這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢？我先讓來自農(nóng)村的孩子和見過農(nóng)田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的喜悅之情，這樣就調(diào)動了他們的興趣，也避免了教學(xué)中的空洞與刻板。在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。本課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學(xué)生出現(xiàn)竊竊私語的現(xiàn)象；我和學(xué)生之間的溝通還不夠流暢，有時學(xué)生的反應(yīng)會慢半拍。這些現(xiàn)象可能

21、是因為我剛接手本班，師生之間溝通的橋梁還不夠流通，但我會和學(xué)生一起努力，盡快把這座橋梁建好。秋天教學(xué)反思10正值秋高氣爽的時節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過多形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色和表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)第四自然段師：請學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。小淳：大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。佳樊：聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。師：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？小雯：為豐收而高興。小奕：因為它成熟了，可以回報農(nóng)民的辛勞。師：高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌

22、聲獻(xiàn)給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。秋

23、天教學(xué)反思11這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍這些富有童真童趣的詩句，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。在教學(xué)時，我主要采用了由總到分，再從分到總的方法。開始我主要通過反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我根據(jù)學(xué)生的回答概括出板書：秋風(fēng)秋陽秋實求香秋色再讓學(xué)生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。讓后把重點放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結(jié)出作者對秋天的熱愛和贊美。學(xué)生通過這種方法很快理解了詩歌

24、的內(nèi)容，在回答補充習(xí)題上的作業(yè)時也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據(jù)本文是詩歌的特點，通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。秋天教學(xué)反思12這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人

25、化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。出于對學(xué)生認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗的考慮，教學(xué)開始，我讓學(xué)生聽教師范讀詩文，并看所展示的秋天景象圖片，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生很好地進(jìn)入到詩歌的意境中來。在教學(xué)時，我將詩歌展開成一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。當(dāng)然詩

26、歌重在朗讀，在朗讀中體會意境，所以在整個教學(xué)過程中我穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，由整體到部分，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評、互評，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。秋天教學(xué)反思13今天因為一些特殊的事情，我給別人帶了一節(jié)語文課，講授的內(nèi)容是現(xiàn)代詩人何其芳的秋天。詩人通過描寫秋天農(nóng)村的圖景，表達(dá)了作者對秋天的贊美。這節(jié)課我講的是第三遍，我教學(xué)的班講授時都有點拖沓，任務(wù)沒有完成。今天的這個班，我不太了解，可是大家都說這些學(xué)生不太聽話，總溜號，所以我對這節(jié)課任務(wù)的完成不包太大希望。上課了，我沒有安常規(guī)去起立，來要求學(xué)生，而是要

27、大家看看窗外，說道：當(dāng)大地在嚴(yán)霜中失去寵愛，昔日盈門的賓客紛紛離散；蝴蝶躲了，變成蛹藏到了地下；花兒謝了，向大地收回了那紅裝綠裳；楊柳枯了，撒給大地一片片冷漠在文人墨客的筆下秋是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天椰油絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)詩人何其芳筆下的的秋天，去感受一個充滿詩情畫意的別樣秋天。導(dǎo)語結(jié)束后，學(xué)生沒有一個說話的，都靜靜的聽著。我看到他們的臉上有一種很甜美的表情。本來是想要介紹作者的我，為了不打斷學(xué)生的情感，就勢就說：你們愿意聽老師把課文朗讀一遍嗎？學(xué)生異口同聲的回答同意。我充分調(diào)整一下自己，開始讀了起來，“震落了清晨滿披著的露珠|伐木聲丁丁的飄出幽谷”教師里一

28、片寂靜，沒有一點聲響。接著學(xué)生的朗讀，也許有了前面的鋪墊，學(xué)生都很投入的練習(xí)著，接著語言的品味，有的說“飄”用的好，因為寫出了山谷的靜、深；有的說“游戲”用的妙，寫出了秋天的頑皮；還有的說“飽食”多生動，像寫人一樣，寫出了豐收許多同學(xué)從不同角度談自己喜愛的原因。大家說的那幾個調(diào)皮的孩子時時和大家一起笑著，時不時差幾嘴，偶爾還在記著。我很驚訝，前幾節(jié)的課從沒有如此的順暢，總有的學(xué)生打斷我的思路和情感。可是這寫被大家公認(rèn)比較淘氣的孩子單單因為我是在這的第一課嗎？我認(rèn)為不是的。我在自己班上課，時時訓(xùn)斥不聽話的孩子，而少了許多全情的投入，從來沒有向這一節(jié)課，把學(xué)生放在自己平等地位，時間長了，學(xué)生對我在

29、好的語言，也沒有興趣，興趣是最好的老師，它可以讓些不自律的孩子，因為熱愛而全神貫注。而對于這個靈丹妙藥，好象我早已經(jīng)遺忘了。在秋天我不僅收獲了詩人的多秋的深情，更收獲了一些為師的道理。秋天教學(xué)反思14本文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。第二課時教學(xué)，我安排了一下復(fù)習(xí)詞語、整體回顧、深入感悟、深化主題拓展思維幾個環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，展示北大荒的美麗風(fēng)光，激

30、發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到較理想的感悟效果。復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助詞語，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過對詞語的重新建構(gòu)，勾勒出他們腦海中的北大荒印象。在學(xué)生表達(dá)之后，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線，引導(dǎo)學(xué)生去回顧寫了哪些地方的美??？學(xué)生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野。再引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫重點詞語和句子，體會美麗景色。每一環(huán)節(jié)都相機(jī)出示課件，尤其是五彩斑斕的流云，學(xué)生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上了這美麗的北大荒，豐富了學(xué)生對北大荒的感性認(rèn)識，同時能幫助學(xué)生進(jìn)一步超

31、越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。感悟課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生品味幾個比喻句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫生動，打動人，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的，但是我相信如此下去，他們會逐漸掌握的。第四節(jié)教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生，看這一節(jié)從哪幾個方面寫了原野熱鬧非凡？寫了幾處景色？學(xué)生答出大豆、高粱、榛樹葉子之后，我讀總寫句子，讓三個孩子分別讀三種景色，滲透總分意識。利用板書提示，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。學(xué)完課文之后，我總結(jié)全文：北大荒的秋天真美啊，天空，流云，小河，原野。再次總結(jié)，先總說，再分寫。最后，利用填空的形式來完成口頭作文聯(lián)系鞏固，“課間真熱鬧啊”引導(dǎo)分寫可以從幾個方面寫??？這樣，學(xué)生對總分

32、寫法就有了感性的認(rèn)識了。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足：1語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。2在教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生要具有親和力。如：當(dāng)一個學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動作）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個全新的我展現(xiàn)在大家面前。秋天教學(xué)