讀書心得體會 (2)

1、讀新課程下我們怎樣當老師有感新課程下我們怎樣當老師是一本講座式的教育專著，用一個個真實生動的教育案例，向讀者詮釋了“新課程下怎樣當老師”這個如今老師們最為關(guān)心的話題。書中介紹了很多有關(guān)于教育教學案例，同時也介紹了一些先進的教育理念和科學的教學策略等，許多教學方法都值得自己在今后的教學中得以借鑒，加以引用。該書通俗易懂，對今后的教學有很大的指導(dǎo)作用，讀完之后我也對自己的教學工作進行了深刻的反思與總結(jié)，面對新課改應(yīng)如何當好一名中學教師。反思一：更新觀念，作好角色轉(zhuǎn)變 觀念一旦形成，總會根深蒂固，難以動搖。教育觀念不改變，素質(zhì)教育就是空話。陳舊的教育觀念成為實施素質(zhì)教育的大敵。這就必須更新教育觀念，

2、也就是要實施創(chuàng)新教育。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的、而應(yīng)是綜合的。作為課堂學習的指導(dǎo)者、組織者以及學生在探究性課題上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個學生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)。在教學過程中，教導(dǎo)學生重點理解歷史概念的內(nèi)涵與外延，并最終形成完整的知識

3、體系。不應(yīng)依舊抱著“頭懸梁，錐刺骨”，“學海無涯苦作舟”的古訓，迫使學生疲憊地奔波于無際的題海之中?，F(xiàn)在的歷史考題相對來說難度較大，大的原因是它對教師和學生的綜合能力要求比較高，要學生最起碼要讀懂問題，即有效提取信息的能力。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。在實踐中既拓寬了自身的知識面，又能使教學貼近實際。 反思二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 高中新課程改革適應(yīng)了形勢、面向未來，服務(wù)于人才的可持續(xù)發(fā)展?？v觀歷

4、史新教材，按照了模塊的編寫體例，標準新了，要求高了，與實際結(jié)合更加密切了,要求學生的基礎(chǔ)知識更高，學生的思維能力更高，在課堂呈現(xiàn)出開放的動態(tài)型。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持研究的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。為了形成多層次多元化的知識體系，教師應(yīng)加強知識量的積累，并逐步實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。作為高中歷史教材的實施者，在吃透大綱，精心研究教材的前提下，要重新考慮新舊知識的縱向延伸與橫向聯(lián)系，瞄準新舊知識的連接點、不同點與新知識的生長點；有意識地拓寬相關(guān)學科的知識，實現(xiàn)多學科的溝通與

5、融合。此外，在備課上多下功夫，創(chuàng)設(shè)問題情景，重視學生原有的認知結(jié)構(gòu)，尊重個性差異，對學生的可能問題或突發(fā)情況有備而來，避免在教學中出現(xiàn)隨意性、片面性和主觀性。最終實現(xiàn)由封閉型結(jié)構(gòu)向開放型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；由對知識的被動接納型結(jié)構(gòu)向主動創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。通過對新知識的主動選擇與吸收，改造和更新自身的知識體系。 反思三、激發(fā)興趣，改進教學模式新課程改革的核心任務(wù)是學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)的主要學習方式是自主、合作、探究。然而，大多數(shù)老師仍然停留在“教師講授、學生記憶”為特征的教學方法上，學生的主要學習方式仍是記憶、模仿。老師生怕有哪一點沒講到，有時某個細節(jié)沒講到，總是想方設(shè)法給補上，否則就感到不踏實。學生也習慣

6、于這樣的學習方式了，因而也就很少主動學習、超前學習，課堂上聽課認真的學生跟著老師的問題或講課后面轉(zhuǎn)就算是很不錯的了。學生或被老師的一個個問題牽著鼻子走，或坐在那兒靜靜的欣賞教師幽默的語言、精彩的“表演”。長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。新課程重視以人為本，關(guān)注對學生人格的塑造，突出對思想品德的培養(yǎng)，強調(diào)學生應(yīng)具有健全、良好心理素質(zhì)，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單靠一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學

7、過程的復(fù)雜性,既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。 在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導(dǎo)學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。反思四: 助科技，豐富教學手段新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識的轉(zhuǎn)達化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解,此外，與教材相配套的圖片也增加了視覺信息傳遞效果。Internet