讀《教育的目的》有感

1、讀?教育的目的?有感今天終于讀完了?教育的目的? ，感覺確實(shí)有收獲。 我知道了教育的目的是要引導(dǎo)和激發(fā)孩子們的自我開展之路。 自我開展是最 有價值的智力開展，這種開展通常在 16-30 歲之間。怎樣才能促進(jìn)孩子的自我 開展呢？我想， 首先應(yīng)該以典范人物來引導(dǎo)他們樹立自己的理想。 我們可以通過 閱讀名人傳記、 觀看優(yōu)秀電影或者是人物采訪、 做志愿者等方法來促使孩子們形 成自己的人生觀和世界觀， 立下自己的愿望； 第二，我們應(yīng)該為孩子提供更多的 平臺，讓他們有自由和時機(jī)鍛煉自己；而不是過多的指責(zé)和訓(xùn)斥、干預(yù)。即使是 犯了錯誤也沒有關(guān)系，只要能夠從錯誤中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。回想我自己的開展之路： 小學(xué)和

2、初中、 師范的學(xué)習(xí)我一直都是一帆風(fēng)順， 沒 有遇到過挫折， 一參加工作就遇到了前所未有的困難： 我管不住學(xué)生， 連課堂上 的紀(jì)律都維持不了！因?yàn)槲沂羌毙宰樱由蠜]有經(jīng)驗(yàn)，沉不住氣，所以導(dǎo)致了這 個局面。 這樣的情況持續(xù)了兩年才開始好轉(zhuǎn)， 因?yàn)槲易约合矚g教書， 所以我才會 去學(xué)習(xí)、思考?，F(xiàn)在的我依然是孜孜不倦地學(xué)習(xí)，雖然愚笨，但是勤奮。在教育 教學(xué)方面我也不斷創(chuàng)新，接觸好的教育理念和方法，并且去實(shí)踐。我小時候父母也沒有過多地干預(yù)我的自由， 除非是我提出學(xué)習(xí)上的要求， 他 們都會想方法幫助、滿足我。現(xiàn)在，我對我女兒的教育感覺就有了過多的要求和約束，對于作業(yè)、上課、 玩電游、 等方面都有限定。因?yàn)檎T

3、惑太多，孩子又管不住自己。但是，通過 學(xué)習(xí)，我也知道要與孩子商量， 不把她和其他學(xué)生去比擬。 每一個孩子都是獨(dú)一 無二的。妞妞具有豐富的想象力和創(chuàng)新能力，她愛運(yùn)動，雖然瘦小但是體育好， 能說會道， 與人溝通交流好。 我覺得應(yīng)該引導(dǎo)她學(xué)會多思考， 特別是思維嚴(yán)謹(jǐn)方 面還需要下功夫。作為老師，我們應(yīng)該塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個特殊方面有專業(yè)知識 的人才，這樣他們既有進(jìn)步、騰飛的根底，又如哲學(xué)般深邃，藝術(shù)般高雅。在初 中階段，我們的任務(wù)是幫助他們打下廣泛的文化修養(yǎng)， 所以大量的文學(xué)閱讀、 科 普閱讀就顯得很必要了。懷特海認(rèn)為：不要同時教授太多科目；如果要教，就一定要教的透徹。這就 需要各任課老師

4、有一定的專業(yè)素養(yǎng)， 讓學(xué)生喜歡自己所教的科目。 同時要透徹的 理解所教的科目。 而我們締造完美教室也應(yīng)該遵循這個原那么， 創(chuàng)設(shè)課程不要太多 太雜，而需要精而透。教育是教人們?nèi)绾芜\(yùn)用知識的藝術(shù)， 而不是把孩子們視為盛知識的容器。 教 育的核心問題是： 不能讓知識僵化， 而要讓它生動活潑起來。 這就需要教師努力 讓自己的課題活起來，形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，有成就感。教育的主題就是多姿多彩的生活。 所以我們應(yīng)該想盡方法豐富孩子們的學(xué)習(xí) 和生活。例如這個寒假我給孩子們的英語作業(yè)是： 學(xué)唱一首英語歌， 看一部英語 電影并且背熟至少 5 句臺詞，開學(xué)后我們要進(jìn)行展示， 而且還要選出好的參加

5、英 語歌曲比賽，我準(zhǔn)備讓他們下好伴奏，開學(xué)后用一節(jié)課的時間進(jìn)行比賽。摘抄： 1、學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自我 開展。2、我們的目標(biāo)是，塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個特殊方面有專業(yè)知識 的人才，他們的專業(yè)知識可以給他們進(jìn)步、 騰達(dá)的根底， 而他們所具有的廣泛的 文化，使他們有哲學(xué)般深邃，又如藝術(shù)般高雅。3、自我開展是最有價值的智力開展，這種開展一般在 16-30 歲之間發(fā)生。4、教育體制上要防止思想的僵化，就必須注意兩點(diǎn)：不要同時教授太多科 目；如果要教，就一定要教得透徹。5、不能加以利用的知識是相當(dāng)有害的。知識的利用是指要把它和人類的感 知、情感、欲望、希望，以及能

6、調(diào)節(jié)思想的精神活動聯(lián)系在一起，才是我們的生 活。6、教育是教人們?nèi)绾芜\(yùn)用知識的藝術(shù)，這是一種很難掌握的藝術(shù)。7、教育的核心問題是 -不能讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來。8、最理想的教育取決于以下不可或缺的因素：教師的天賦、學(xué)生的智力類 型、他們對生活的期望、學(xué)校外部臨近環(huán)境所賦予的時機(jī)，以及其他相關(guān)的 因素。9、教育的成就取決于對諸多因素的精妙調(diào)整，我們要激發(fā)學(xué)生的求知欲， 提升其判斷力、 鍛造七對復(fù)雜環(huán)境的掌控能力， 使學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識對特殊 實(shí)例做出預(yù)見。10、教育的問題是 - 如何讓學(xué)生借助于樹木來認(rèn)識樹林。 我覺得我們可以 在孩子們認(rèn)識了一些簡單的樹木后把孩子們帶入樹林， 整體認(rèn)

7、識了樹林后， 再去 慢慢認(rèn)樹。例如英語學(xué)習(xí)，我們先通過學(xué)習(xí)單詞、語法，然后帶著他們一起讀英 語故事、文章，在故事中去穩(wěn)固單詞和語法。 11、教育只有一個主題 -多姿多彩的生活。12、最好的教育是用最簡單的工具獲得最大限度的知識。13、教育改革的第一要務(wù)是，學(xué)校必須作為一個獨(dú)立的單位，必須有自己 經(jīng)過批準(zhǔn)的課程，這些課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的需要由其自己的老師開發(fā)出來。14、在學(xué)生心智開展的不同階段，應(yīng)該采用不同的課程與學(xué)習(xí)方式。15、在教育實(shí)踐中， 把最難的內(nèi)容往后放并不是解決問題的有效方式。16、缺乏對智力開展的節(jié)奏和特征的認(rèn)識是我們教育呆板無效的主要原因。17、浪漫階段是開始有所領(lǐng)悟的階段，

8、教育必須是對大腦中已經(jīng)存在的紛繁 復(fù)雜的騷動進(jìn)行有序整理的過程，你不能對一個空白的大腦進(jìn)行教育。18、精確階段代表了一種知識的積累， 是文法和規(guī)那么的階段， 包括了語言的 文法和科學(xué)的原理。 在這個階段， 要使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)接受一些特定的分析事實(shí)的 方法。19、浪漫 -精確-綜合，教育應(yīng)該是這三個周期持續(xù)不斷的重復(fù)。20、兒童智力開展的外在表現(xiàn)形式是把自己的身體行為和心理感知完美地 協(xié)調(diào)起來。21、12-15 歲的三年時間里，必須用大量的語言方面的內(nèi)容來豐富。這個時 期對科學(xué)的浪漫學(xué)習(xí)來說是非常適合的年齡。 15 歲時，語言的精確階段和科學(xué) 的浪漫階段都已經(jīng)到了尾聲， 隨之而來的是語言的綜合運(yùn)用

9、階段和科學(xué)的精確階 段。這時需要集中注意力進(jìn)行科學(xué)方面的信息，相對減少對語言學(xué)課程的關(guān)注。22、大學(xué)的功用在于去掉細(xì)節(jié)保存原理。23、智慧是掌握知識的方法。24、自由和訓(xùn)練應(yīng)該在孩子的生活中得到調(diào)節(jié)， 使之適應(yīng)其個性開展自然變 化。在兒童身心開展過程中對自由和訓(xùn)練的調(diào)節(jié)， 就是我在其他場合所提到的 “教 育的節(jié)奏。25、教育中過分嚴(yán)格的訓(xùn)練是極其有害的。積極而富有創(chuàng)新精神的思維習(xí) 慣，只有在充分自由的環(huán)境下才能產(chǎn)生。 首創(chuàng)精神和訓(xùn)練都是需要的， 但是訓(xùn)練 往往會扼殺首創(chuàng)精神。26、精確知識的范圍可以而且必須進(jìn)行明確界定。 成功教師的秘訣是： 他十 分清楚學(xué)生需要精確學(xué)習(xí)的知識范圍，不讓學(xué)生記住

10、一些不相關(guān)的次要的知識。27、在浪漫階段，重點(diǎn)必須放在自由方面，允許兒童自己觀察，自己行動。28、唯一具有重要意義的訓(xùn)練是自我訓(xùn)練 - 這種訓(xùn)練只有通過充分享有自 由才能獲得。29、教育的全部目的就是使人具有活潑的智慧。 養(yǎng)成習(xí)慣去積極利用已經(jīng)透 徹理解的原理，才是真正擁有智慧。30、心智開展的創(chuàng)造性沖動來自內(nèi)部，而且完全為個體所特有。讀?蘇霍姆林斯基教育學(xué)? 個別對待每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，充滿了個體差異，所以我們在教育教學(xué)中絕不是把知識從 自己的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里， 教育教學(xué)應(yīng)該是老師與學(xué)生之間活生生的相互關(guān)系。 這就 要求我們教師洞察每個學(xué)生的個別性與當(dāng)下性，在教育教學(xué)過程中做到個

11、別對待。平時我們給予個別優(yōu)生、 差生以特別照顧， 在課堂上注意到不同學(xué)生程度的差異， 給予 適當(dāng)照顧，這些只是態(tài)度上的問題；更重要的是專業(yè)上的“個別對待 既理解知識，也理解學(xué)生。“理解學(xué)生 就要求老師擁有良好的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)， 這樣一種敏感是通過專業(yè)閱 讀的協(xié)助，以及與學(xué)生持續(xù)深入交往而有意識地訓(xùn)練出來的。 “理解知識那么需要老師有精 深的學(xué)科專業(yè)知識， 在課堂上， 教師不需要花什么時間來關(guān)注所教的知識， 而需要把更多的 時間和精力去觀察學(xué)生的思維過程，以及他們在掌握知識的過程中所出現(xiàn)的障礙或者問題。捫心自問，我在教育教學(xué)中做到了個別對待嗎？答案是否認(rèn)的， 我并沒有做到。 想到自己在平時的

12、英語教學(xué)中， 無論是單詞聽寫還是朗 讀課文，或者是作業(yè)的布置，我都很少注重個別對待，總是一把尺子量下去，達(dá)不到要求的 那么給予批評、責(zé)備。其實(shí)我也很注重學(xué)習(xí)，但是在實(shí)踐的過程中卻會忘記。這只是說明，我 在讀書的過程中并沒有深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)的重要性。而且， 我覺得這樣做很費(fèi)時間， 有點(diǎn)傷腦筋。所以，就沒有考慮那么多。那么，我今后應(yīng)該怎么去做呢？1. 根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)根底制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。 例如成績好的同學(xué)要求單詞聽寫必須在90 分以上，否那么重默。中等偏上的同學(xué)到達(dá) 80分即可，中等偏下的同學(xué)到達(dá) 70 分即可， 成績差的同學(xué)只需要 60 分即可算合格。如果超過標(biāo)準(zhǔn)那么給予表揚(yáng)。課文的朗讀那么

13、反過來， 成績好的同學(xué)只需要每天跟讀 10 分鐘，中等的同學(xué)需要讀 20 分鐘，成績差的同學(xué)讀書 30 分鐘。 課文背誦方面， 成績好的同學(xué)要求背誦更多的文章，中等的學(xué)生只需要背誦每單元的section A的2D,其余的要求流利朗讀；成績差的同學(xué)只需要全文朗讀。作業(yè)也至少要分三 個等級布置。 每個等級的作業(yè)由各個等級的同學(xué)輪流收發(fā)并且批閱。 我每天從每個等級中抽 查 4 個同學(xué)的作業(yè)和聽寫作業(yè), 并且由這 4 個同學(xué)批閱同等級的作業(yè), 他們每個人只需要看 4 份作業(yè)即可完成任務(wù),而且要求他們催促其他同學(xué)更正或者是補(bǔ)完作業(yè)。這樣我也可以減 輕負(fù)擔(dān),同時也鍛煉他們的能力,還可以讓他們體驗(yàn)一下做老師

14、的不容易。2. 課外閱讀也會分層要求：A等的同學(xué)要求讀的內(nèi)容更多一些，時間更長一些。在課堂上根本上以A等同學(xué)翻譯為主，如果遇到容易一些的句子，那么會考慮B、C等級的同學(xué)。同時閱讀還需要多花時間, 以前完全是看英語翻譯成中文, 以后我要插入一些題目, 讓孩子們 答復(fù)、 討論。當(dāng)然,我們也說過讀完一章后進(jìn)行排演。這樣學(xué)生對閱讀的內(nèi)容會有更深的印 象。我今年準(zhǔn)備排演一部更完整的英語劇 Oliver Twist.3. 課堂上更多關(guān)注孩子們的思維和學(xué)習(xí)態(tài)度, 發(fā)現(xiàn)問題課后及時找學(xué)生談話。 談話的原 那么是少說多聽。有人可能認(rèn)為, 在我們現(xiàn)在的班額這么大, 怎樣才能實(shí)現(xiàn)個別對待呢？其實(shí), 在教學(xué)中, 個別對待是指在統(tǒng)一性前提下保持多樣性。 面向全體同學(xué)進(jìn)行教學(xué)時, 在課堂上與每一個同 學(xué)保持一種可能的對話關(guān)系, 覺察到每一個學(xué)生的細(xì)微變化, 并且在必要時給予反應(yīng)。 也就 是說, 在