認(rèn)真上好試卷講評課,提高英語課的課堂效率

1、認(rèn)真上好試卷講評課，提高英語課的課堂效率上海市梅園中學(xué) 姜治芳試卷講評課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要課型, 尤其在中考前的總復(fù)習(xí)階段, 對于提高學(xué)生的答題能力、答題技巧、明晰答題思路有著至關(guān)重要的作用。 因此對試卷講評課的探索和研究是每一位英語教師必須重視的問題。通過講評,可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固和運(yùn)用水平，可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問題，以便在今后的教學(xué)中加以解決，通過講解可以促進(jìn)教師改進(jìn)教法, 學(xué)生改進(jìn)學(xué)法, 使教法和學(xué)法同時(shí)得到優(yōu)化, 通過講評可以對學(xué)生所學(xué)知識查漏補(bǔ)缺, 使提優(yōu)補(bǔ)差落到實(shí)處。理論學(xué)習(xí)： 常見講評課的幾種基本形式 教師以書面的形式貼在教室的墻上或在課堂黑板公布試卷答

2、案就完了，甚至有時(shí)讓學(xué)生把答案念完就了事。這種只公布答案而不講評的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對一些選擇題、句型轉(zhuǎn)換題、改錯(cuò)題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上練習(xí)的鞏固、強(qiáng)化，能力的提高。 一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一套試卷往往要花上三四課時(shí)才能講完。這樣浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，而且收益甚微。 有經(jīng)驗(yàn)的老師根據(jù)試卷測試情況，有所側(cè)重。對多數(shù)學(xué)生做對的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會解一道題，不能通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性及教師的主導(dǎo)作用。

3、 利弊分析，明確目標(biāo)第一種只公布答案而不講評的形式，（知其然，不知其所以然）使相當(dāng)一部分學(xué)生對一些選擇題、句型轉(zhuǎn)換題、改錯(cuò)題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上練習(xí)的鞏固、強(qiáng)化，能力的提高。第二種“滿堂灌”式進(jìn)行機(jī)械重復(fù)答題過程的講評方式，“眉毛胡子一把抓”不分輕重主次。 不僅浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，而且收益甚微。第三種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會解一道題，不能通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性及教師的主導(dǎo)作用。講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識

4、和提高能力的一種課型。講評的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對試題進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識的能力。通過講評，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。學(xué)生需要什么樣的講評課 我們曾在初三學(xué)生中采用問卷、座談或個(gè)別詢問等方式進(jìn)行調(diào)查，歸納如下： “我們在英語講評課上最想了解到的是各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名?！笨梢?，英語講評課上雖然教師不應(yīng)公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好成績統(tǒng)計(jì)和試卷分析。在講評課開始向?qū)W生簡要

5、介紹各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中存在的主要問題是必要的“我們在英語講評課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到，把學(xué)生當(dāng)三歲的小孩看待。”可見，英語講評課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在英語講評課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。 “老師經(jīng)常斥責(zé)我們這個(gè)問題都講過好幾遍了，為什么又錯(cuò)了。再笨這個(gè)問題也應(yīng)該會。如果我再講十幾遍，你還是做不來?！笨梢?，英語講評課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯(cuò)”的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生多自悟和討論，堅(jiān)決杜絕“就題論題”、“頭痛醫(yī)

6、頭”的做法。“對一個(gè)較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。因?yàn)檫@樣做印象會更深刻，不易忘記?！笨梢?，英語講評課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“告訴”教育。 “教師應(yīng)當(dāng)圍繞我們在試卷中所出現(xiàn)的一些問題再出一些變式練習(xí)，以便我們及時(shí)鞏固。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果?！笨梢?，英語講評課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，

7、使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對該問題的理解和掌握，要給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會。 認(rèn)真上好試卷講評課，提高英語課的課堂效率一、講評要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好質(zhì)量分析考試目的在于教師能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題。而考試后的試卷講評則是一次重要的補(bǔ)救教學(xué)。因此備好課是上好課的關(guān)鍵。備好講評課至少要備以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：1、 做好學(xué)生的考試成績分析。首先，教師在閱完卷之后，不能簡單把成績公布給學(xué)生，而是要對考試進(jìn)行考情進(jìn)行分析，與上一次的考試成績進(jìn)行對比，使學(xué)生了解自己的成績情況和不足，確定自己的奮斗目標(biāo)。其次，上好講評課一個(gè)不可忽視的方面是要評出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于每次都考的好的

8、學(xué)生當(dāng)然應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵(lì)，但對于中等或考的差的學(xué)生也要找出他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，哪怕他們的答卷中有某一微小的優(yōu)點(diǎn)，我們也不能忽視，應(yīng)當(dāng)眾指出，予以表揚(yáng)，使他們克服自卑感，樹立信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。正如心理學(xué)家所說“表揚(yáng)做得好的比懲罰或批評做得不好的更能鼓勵(lì)學(xué)生。”2、 做好學(xué)生的答題情況分析。如果對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)情況進(jìn)行分析是量的分析，那么，對學(xué)生答題情況的分析就是質(zhì)的分析。因此，講評中要找出學(xué)生普遍性和特殊性的錯(cuò)誤，并分析出現(xiàn)的原因；是語言知識運(yùn)用有問題，是理解錯(cuò)誤還是粗心大意等，并指出哪些知識掌握的好，哪些方面有進(jìn)步，哪幾道題錯(cuò)得比較多，使學(xué)生明確自己對所學(xué)知識掌握情況，

9、以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。二、講評要突出重點(diǎn)，分析錯(cuò)誤原因  試卷講評要注重兩個(gè)立足點(diǎn)：一是立足于學(xué)生不懂不會的；二是立足于有代表性的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。1、 講評應(yīng)有所側(cè)重，做到學(xué)生懂了的、會做的不講。有的教師的試卷講評不分輕重，一講到第，結(jié)果教師講的條條是道，滿頭大汗，學(xué)生忙于核對答案，聽得稀里糊涂，一無所獲。上好講評課，教師應(yīng)當(dāng)掌握好“第一手材料”，即全面了解學(xué)生的答題情況，對于那些錯(cuò)的比較多、存在問題比較大的、考查中重點(diǎn)難點(diǎn)語言知識要重點(diǎn)講，并要舉例說明，當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到矯正錯(cuò)誤、鞏固知識、增強(qiáng)技能、培養(yǎng)能力的目的。2、 找出學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)

10、誤的原因。在英語學(xué)習(xí)中，出錯(cuò)誤是普遍現(xiàn)象，學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤是難免的，其原因很多。教師在講評中要多問幾個(gè)為什么：你認(rèn)為這道題該怎么做？你為什么要這樣做？我如果這樣做行不行？讓學(xué)生分析原因、說出道理的過程中矯正錯(cuò)誤，加深印象。另外，在講評中，教師還要對學(xué)生產(chǎn)生普遍性錯(cuò)誤的原因給予分析和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如：不少學(xué)生說：I have bought the book for two weeks.如果僅僅說這個(gè)句子是錯(cuò)誤的，要這樣或那樣更正，而不分析錯(cuò)誤的原因，學(xué)生對句子的錯(cuò)誤就會只知其然而不知其所以然，對知識的掌握不會牢固。下次可能還會犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師應(yīng)明確地給學(xué)生講清楚，英語動詞有延續(xù)與非

11、延續(xù)之分，像“buy”這類非延續(xù)動詞不能與表示時(shí)間段的短語連用，因此“buy”這個(gè)動詞只是一瞬間即可完成的，屬非延續(xù)動詞，這是母語干擾造成的錯(cuò)誤。因此，在講評時(shí)，要真正找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因所在，讓學(xué)生掌握糾正錯(cuò)誤的方法，才能克服過去存在的問題，從而提高成績。三、講評要抓住實(shí)質(zhì)，探究答題思路講評實(shí)際上是一種補(bǔ)救性教學(xué)，幫助學(xué)生減少盲目性，針對存在的問題及時(shí)采取切實(shí)可行的補(bǔ)救措施，從而提高學(xué)習(xí)成績。1、 講評要以學(xué)生活動為主。講評課要以學(xué)生活動為主，應(yīng)把講評課當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練過程。講評應(yīng)精練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行反思，分析。通常，不少的學(xué)生拿到批改好的試卷后只是關(guān)心分?jǐn)?shù)，等待

12、老師出示正確答案，不對自己的答題情況進(jìn)行分析總結(jié)，以至于考試完后問題出現(xiàn)在哪里一概不清楚，也就不可能及時(shí)采取補(bǔ)救措施，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，下次碰到同樣的題目，還是摸棱兩可，搞不清楚。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的答題情況進(jìn)行分析，明確自己對語言知識和技能的掌握情況，針對問題采取切實(shí)可行的措施，從而提高學(xué)習(xí)效果。2、 指導(dǎo)學(xué)生探求答題思路和方法。講評課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)解答問題的思路和方法，使講評課成為培養(yǎng)學(xué)生能力的訓(xùn)練課。如閱讀理解題，有些是考查學(xué)生對文章深層理解，包括說出文章的主題、寓意、結(jié)論以及作者的寫作目的或?qū)δ硞€(gè)問題的看法和態(tài)度等。學(xué)生在做這類理解題時(shí)常犯錯(cuò)誤，教師

13、要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析，并讓學(xué)生相互討論，抓住文章的深層意義而不瞎碰亂猜，理解文章的主旨，從而進(jìn)行訂正，而不是教師給一個(gè)正確答案了事。英語講評課教學(xué)的反思與對策 英語測試是英語教學(xué)過程中特別是畢業(yè)年級一項(xiàng)經(jīng)常性工作。筆者認(rèn)為，要上好英語講評課，提高評講的教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施： 講評及時(shí)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)例及原因。測驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的實(shí)踐。測試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評。然而，講評效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。筆者認(rèn)為，講評課不可能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。教師在每次閱卷后，講評前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，

14、弄清哪些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，習(xí)題講評課建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。 注重學(xué)生心理，分析思路和規(guī)律。在講評課堂的教學(xué)過程中，表揚(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。同時(shí)，教師必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來。教師練習(xí)中不能簡單的對答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突

15、破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。教師在講評時(shí)要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。在試卷講評前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸悾凑n堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題。二是選擇學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題，選擇出錯(cuò)較多的題等來進(jìn)行講評。 另一方面，面對中考，知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生善于分析和應(yīng)變的能力。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一

16、起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。即對某知識點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散。常見的有情景、遷移、應(yīng)用、圖像、綜合等幾種發(fā)散形式。既可以對原題的提問方式進(jìn)行改變，對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展。由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置；還可以把幾條題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合等。這種方式立足于基礎(chǔ)、不刻意求難，注重漸進(jìn)、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就被拓展起來。 充分發(fā)揮自主，注重反思和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間，允許學(xué)生對試題“評價(jià)”做出“反評價(jià)”

17、。它山之石：講評課的兩個(gè)立足點(diǎn)和三個(gè)過程試卷講評要注重兩個(gè)立足點(diǎn)：一是立足于學(xué)生不懂不會的；習(xí)題講評課建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。二是立足于有代表性的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。教師練習(xí)中不能簡單的對答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。三個(gè)過程：（一）課前準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內(nèi)容，是講評課

18、實(shí)施的前提。矯正教學(xué)的內(nèi)容一般依據(jù)以下幾點(diǎn)確定：全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點(diǎn)；具有典型性、針對性和綜合性的題目；在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，重點(diǎn)技能；平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。（二）課中 1、講解內(nèi)容 （1）講錯(cuò)例。教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。教師要善于順著學(xué)生的思路，“將心比心”地分析學(xué)生出錯(cuò)根源。有的學(xué)生的出錯(cuò)原因和教師所主觀臆想的原因不相吻合，還需要教師的調(diào)查、訪談和交流，才能得出科學(xué)的結(jié)論。  （2）講方

19、法。講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。抓住典型題目，講基本解題方法和技巧。 （3）講規(guī)律。即歸類講解，對某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會解一類題。（4）講變化。講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對某知識點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問。如可以對習(xí)題的提問方式和題型進(jìn)行改變（改一改）；對習(xí)題所含的知識內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）等。這種訓(xùn)練立足基礎(chǔ)，不

20、刻意求難，學(xué)生感到別開生面，饒有興趣，從而達(dá)到舉一反三的效果。解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就能活躍起來。2、講解方式 （1）小組討論。在課堂開頭一段時(shí)間，教師讓學(xué)生以小組的形式，討論彼此試卷中的錯(cuò)誤和疑問，或者查閱相關(guān)的課本和資料。教師要相信，通過學(xué)生之間的交流，很多問題即能得到解決，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生對錯(cuò)誤加深了印象。教師的任務(wù)是到各小組中聆聽，必要時(shí)也參加討論或給予引導(dǎo)。教師把問題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、各抒己見，構(gòu)建一種師生平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）教師主講。經(jīng)過以上的步驟，教師的評講內(nèi)容和評講方式已水到渠成，評講的內(nèi)容是大部分學(xué)生反映出的疑難問題，評講的方式是教

21、師深思熟慮過的，從而能夠抓住學(xué)生的注意力。出錯(cuò)頻率小，學(xué)生反饋較少的試題，教師可以一帶而過，甚至忽略不講，因此，教師講題是“跳躍式”的，有針對性，有代表性，極大地提高了課堂效率。（3）解答釋疑。教師的主講徹底地解決了試卷中涉及的絕大部分問題。但被教師忽略的極少數(shù)學(xué)生的出現(xiàn)的問題可能還懸而未決；對于教師主講的全部內(nèi)容，或許并非每個(gè)后進(jìn)生都弄明白了；而且教師的主講過程使得有些學(xué)生聯(lián)想到了新的問題。教師在第三時(shí)段中要做的就是把這些小疑問激發(fā)出來。教師仍需鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，也可以讓部分學(xué)生當(dāng)一回小老師,嘗試回答上述問題, 而更多的時(shí)候需要教師給予面對面的必要的幫助。對于學(xué)生來說,來自教師詳細(xì)而準(zhǔn)確

22、的反饋和及時(shí)得到老師提供額外幫助，這些都有助于學(xué)生促成一個(gè)積極的課堂環(huán)境。這一時(shí)段旨在使不同層次的學(xué)生的不同層面的問題都得到滿意的答復(fù)。（三）課后課后是試卷評講課的適當(dāng)延伸，學(xué)生需要對試卷中的暴露出的問題進(jìn)一步反思、總結(jié)和拓展。1、教師可以指導(dǎo)學(xué)生記好錯(cuò)題集或完成錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤原因和性質(zhì)：1）知識性方面的錯(cuò)誤；2）判斷理解方面的錯(cuò)誤；3）粗心大意造成的錯(cuò)誤；4）記憶方面的錯(cuò)誤等。題號考點(diǎn)解題思路失分原因2、 針對有代表性的共性問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)；變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要注意：針對性。針對共性錯(cuò)誤，錯(cuò)什么，練習(xí)什么；對應(yīng)性。即矯正一題，跟上一個(gè)類似的練習(xí)。自我實(shí)踐與研究學(xué)會分析考點(diǎn)

23、，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力-試卷講評研討課Material: 初三摸底考試卷Time: 1:10-1:50 p.m. Date: March.5, 2008Instructor: Maria(姜治芳) Students: Class 1, Grade 9Teaching objectives: Knowledge and skill objectives 1. Learn how to use the language correctly 2. Practice using English through different tasksProcess and Method objectiveTask-

24、based teaching and learning methodEmotional objectiveKnow how to overcome difficulty by oneself Main Focus and Difficult Points: 1. Tell the difference between country and nationality, some confusing words and phrases2. Learn how to express their own ideas correctly and clearly.Teaching Aids: Blackb

25、oard，chalk, computer and overhead projectorTeaching ProceduresProcedureTaskStudents activitiesTeachers role(s)Time allotmentListening Listen and find Lets talkListen to a story and try to find the 6Ws in it and express their ideas correctly.Talk in pairs and try to use the country and nationality in

26、 the right way.Instructor&HelperDemonstrator5 minutes3 minutesVocabulary and grammarRead and think Do you know the difference?Read the sentences carefully and try to analyse the test point of language.Learn to distinguish the confusing words and phrases and do some more practice.ExplainerHelper&

27、amp;Organizer3 minutes12 minutesReading comprehensionTrue or FalseChoose the best answerAnswer the questionDo some more practiceFind the information source and judge.Guess the meaning according to the context.Rearrange the information and try to express their own ideas correctly and clearly.Use what

28、 theyve learnt in the class comprehensively.HelperHelperOrganizer&InstructorHelper1 minute2 minutes6 minutes8 minutesThank you very much indeed！針對性練習(xí)IChoose the best answer:1. To stay healthy, you should eat _ fast food and _ fresh vegetables and take enough exercise.A. fewerfewer B. lessmore C.

29、 fewermore D. lessless2. This pair of shoes is too small for me. Please show me _.A. the others B. other pair C. the other one D. another pair3. We fight pollution _ the earth clean.A. to keep B. kept C. keeping D. keep4. We must not _ lights in the day. We should save the energy.A. turn off B. turn

30、 down C. turn up D. turn on5. _ great year 2010 will be! The World Expo will be held in Shanghai.A. What a B. How great C. What D. How6. The British people like to go for their holiday _ summer because they want to enjoy the sunshine.A. for B. on C. in D. atII. Rewrite the following sentence:1. He s

31、pent a lot of money on books. (改為被動語態(tài))A lot of money _ _ on books.2. Jane does her homework most carefully in her class. （保持原句意思）Jane does her homework _ _ than anyone else in her class.Nobody else does the homework _ carefully _ Jane in her class.3. Be careful, or youll make the same mistake again,

32、 Jack. （保持原句意思）_ Jack _ careful, hell make the same mistake again.4. If Tom doesnt set off now, he wont catch the train. （保持原句意思）_ Tom _ off now, he _ catch the train.課后反思：2008年3月5日，本人上了一節(jié)試卷講評區(qū)級研討課。試卷內(nèi)容是初三摸底考試卷。這份試卷總體來說：綜合性強(qiáng)，也較好地體現(xiàn)和落實(shí)了雙基要求。從學(xué)生答題情況來看，大多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上成績有小幅提高。課前，在全面分析學(xué)生失分情況的基礎(chǔ)上，確定了有針對性的校正內(nèi)容

33、。聽力部分的正誤判斷和國家與國籍的區(qū)別是失分較嚴(yán)重的題目。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生Read again and guess, 并且和學(xué)生一起分析、尋找錯(cuò)誤的原因，然后再讓學(xué)生再聽一遍，同時(shí)進(jìn)行檢查、校對。學(xué)生不但知道了正確答案，也學(xué)會了一些聽力解題技巧。通過“Lets talk”這一活動，學(xué)生們知道了國家和國籍的不同。詞匯和語法部分考核的知識點(diǎn)多而全，需要學(xué)生既要能分析考點(diǎn)、又要能辨析相似詞語的區(qū)別，還要能夠靈活應(yīng)變、足夠細(xì)心。學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在考點(diǎn)分析不準(zhǔn)確、不會辨義、缺乏理解性記憶等方面。課前，我把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了歸類，并且設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：Read and think(針對考點(diǎn)的分析)、Can you find the difference?(