孩子在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)

1、孩子在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)有關(guān)社會(huì)生活方面，主要是教幼兒認(rèn)識(shí)自己和別人，認(rèn)識(shí)日常生活用品，附近的環(huán)境和主要建筑，認(rèn)識(shí)周圍成人的勞動(dòng)，有關(guān)國(guó)家政治生活的常識(shí)。有關(guān)自然常識(shí)方面，主要是教幼兒認(rèn)識(shí)天氣和季節(jié)的變化，認(rèn)識(shí)常見的植物，動(dòng)物，懂得有關(guān)安全，衛(wèi)生的常識(shí)及常見的交通規(guī)則，知道日常生活中淺近的科學(xué)常識(shí)和物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)常見的水，陸，空交通工具。有關(guān)數(shù)學(xué)的初步知識(shí)方面，主要是教幼兒認(rèn)識(shí)和比較物體的大小，多少，長(zhǎng)短，粗細(xì)，高低，寬容，深淺，輕重等，認(rèn)識(shí)幾何形體，認(rèn)識(shí)時(shí)間，空間，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的加減。有關(guān)音樂，美術(shù)等方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，主要讓幼兒知道怎樣唱歌，畫圖等。向幼兒傳授知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)

2、注意所傳授的知識(shí)要具體，有順序，具有科學(xué)性，教育性。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維具體形象。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從直接感知開始的，對(duì)具體，直觀，形象的事物容易感知。所以，傳授給幼兒的知識(shí)要具體，要以感性的東西為主，但不能雜亂無(wú)章。教學(xué)時(shí)要注意知識(shí)的順序性，即由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，由已知到未知。順序化的知識(shí)有利于幼兒形成條理性的思維，在各界知識(shí)的過程中，發(fā)展智力，為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。知識(shí)的科學(xué)性是指?jìng)魇诮o幼兒的知識(shí)，必須是正確的，可靠的，要為幼兒今后樹立科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。知識(shí)的教育性是指?jìng)魇诮o幼兒的知識(shí)要健康，使幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)能發(fā)展良好的道德情感和審

3、美情操，形成對(duì)周圍事物的正確態(tài)度。向幼兒傳授知識(shí)時(shí)，教師還必須注意地區(qū)季節(jié)的特點(diǎn)以及班級(jí)幼兒的基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀（一）繪本閱讀的指導(dǎo)思想1、尊重兒童讀書的主體性。兒童是閱讀的主體，不同孩子閱讀相同的文本也會(huì)有各自不同的感受體驗(yàn)。必須尊重孩子獨(dú)特的閱讀感受，決不要壓抑孩子的奇想與樂趣，這樣才能讓孩子們真正享受到閱讀的快樂。2、關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書。3、立體育人，提升精神境界。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。我有友情要出租教會(huì)孩子怎樣才能獲得真正的友誼；猜猜我有多愛你讓孩子敢于用自己的方式向家人表達(dá)自己真摯的感

4、情；蚯蚓日記教我們用兒童的視角來看世界，爺爺一定有辦法每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個(gè)縮影。（二）繪本閱讀的指導(dǎo)方式1、參與式。家長(zhǎng)不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵(lì)孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。比如，指導(dǎo)閱讀猜猜我有多愛你時(shí)，教師可以讓孩子也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對(duì)媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì)怎么回答；在讀完故事后問問孩子，要是你，你想對(duì)誰(shuí)說“猜猜我有多愛你”？你會(huì)用什么方式來表達(dá)自己對(duì)他的愛

5、呢？通過角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考故事。2、開放式。教學(xué)地點(diǎn)開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以讓孩子無(wú)拘無(wú)束地席地而坐，營(yíng)造一種寬松的、積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。教學(xué)人員開放：講故事的不一定要是教師，可以是爸爸、媽媽和他們一起演繹故事，詮釋故事，分享故事孩子們更高興。閱讀內(nèi)容開放：不必都讀作家所寫，等孩子對(duì)繪本有一定了解后，也可以讓孩子創(chuàng)編繪本故事。3、拓展式。結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動(dòng)，可以為父母讀故事、講故事，可以和同學(xué)一起演故事、畫故事、續(xù)編故事，可以在扉頁(yè)處寫前言。比如讀泰迪熊搬家記，可以學(xué)畫地圖；讀鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕，可以表演故

6、事；讀可愛的鼠小弟系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫；讀嘟嘟與巴豆，可以學(xué)習(xí)寫信，介紹各地風(fēng)土人情,（三）從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是封面還是環(huán)襯、扉頁(yè)，都有很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的理解。1、從封面猜故事無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。猜猜我有多愛你這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。你就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容，從而引出故事的題目一一猜猜我有多愛你。2、不要漏過環(huán)襯環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很

7、多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。我爸爸這本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活,我爸爸的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而蚯蚓的日記的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ)，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(zhǎng)記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經(jīng)被

8、這些可愛的畫面給吸引住了。3、會(huì)講故事的扉頁(yè)扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁(yè)，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。猜猜我有多愛你這本書實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè)，第一個(gè)是張單頁(yè)，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè)。請(qǐng)注意，在第一張扉頁(yè)上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎？快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫猜猜我有多愛你的故事里吧！當(dāng)翻過這一頁(yè)，你會(huì)看到三幅充滿了動(dòng)感的小圖一一大兔子背著小兔子揚(yáng)

9、起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥,這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作一一這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”這富有動(dòng)感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。4、朗讀正文毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由家長(zhǎng)讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？不管是日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆布魯納，他們都一致認(rèn)為：家長(zhǎng)得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)你把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，

10、這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。5、并未結(jié)束的封底合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本第一次上街買東西的封底，就沒有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋,故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼,可以說，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。蚯蚓日記的封底粗看和封面沒什么兩樣，可仔細(xì)一看，只見繪本的主人公小蚯蚓寫的日記本上多了這么一句話一一“我有一種被偷看的感覺”，讓人不禁啞然失笑！孩子們和繪本中的小蚯蚓的距離更近了，通過畫面，讀者和文本