2022年學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料 眾所周知，“失敗是勝利之母”，但是假如用這句話來激勵經(jīng)受過很多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們制造勝利。 那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗到勝利的快慰呢？ 首先要敬重，愛惜學(xué)困生。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中敬重的需要被列為第四層。敬重是人的一種高級需要，假如說正處于共性進展的學(xué)校生需要得到敬重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作力量欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的敬重。敬重他們，他們才會信任自己的力氣和價值；敬重他們，他們在生活中才會變得更有力量

2、，更樂觀，更富于制造性。實踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向勝利的光明大道。敬重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用公平的眼光去看待每一個學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起公平、自由、憐憫、關(guān)懷、寬容、鼓舞、關(guān)心的關(guān)系。敬重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個個活生生的有獨立共性的人，承認每個人愛好、愛好、力量、共性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說：“正像高超的獵人射擊走動的目標(biāo)要射向遠遠的前方一樣，老師在自己的訓(xùn)練事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠矚，對人要多加要求，也應(yīng)特殊的

3、敬重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣敬重。” 其次，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)勝利的機會，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。 自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望勝利的體驗。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的“最近進展區(qū)”細心為全部學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的勝利機會。比如，把最基本最簡潔的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡潔的問題留給學(xué)困生回答，給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學(xué)困生在其中選作2至3題盡量為他們創(chuàng)設(shè)勝利的機會，激勵他們向更高的目標(biāo)前進。 有這樣一個真實的事例：某中學(xué)一位化學(xué)老師發(fā)覺他新接的那個班化學(xué)成果特別差，學(xué)生對化學(xué)缺乏愛好。在一次測驗的前一周，他告知全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必需是自己親自

4、做的，而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生細心預(yù)備夾帶，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等學(xué)問點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，預(yù)備考試時用。這次考試下來，全班學(xué)生的化學(xué)成果都有了明顯的提高。老師問學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生興奮地說：“好！”老師說：“那么下次還這樣做?！睆慕瘢瑢W(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了愛好，學(xué)得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告知學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親自做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學(xué)生又興奮地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成果比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的愛好更大了。就這樣，第三次

5、考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次夾帶越來越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的愛好越來越濃，成果越來越好。這位老師這一制造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對學(xué)過的學(xué)問進行了復(fù)習(xí)，而且奇妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了勝利，喚醒了學(xué)生連續(xù)前進的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了勝利的心境與信念，這莫非不能說“勝利是勝利之母”嗎？ 第三是：發(fā)覺閃光點，查找訓(xùn)練契機。蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的訓(xùn)練閱歷可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力氣的領(lǐng)域里做出成果，然后從這些成果里吸取精神力氣來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成果低劣的弱點。因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)覺學(xué)生身上最

6、好的東西，要捕獲它，進展它。鼓舞學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學(xué)中，我常常抓住學(xué)困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣闊，一達到激勵學(xué)困生本人的目的。 記得我曾經(jīng)帶的一個班上有個學(xué)生叫楊柯，他常常上課不用心聽講，不按時完成作業(yè)，還常常和同學(xué)鬧沖突。我多次批判訓(xùn)練他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時，找來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學(xué)生上學(xué)特殊樂觀，他從來都是自己起床，不需要家長督促，而且總是起得很早，從來不遲到。于是我以楊柯這一優(yōu)點作為切入點，多次找他談話，鼓舞他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)覺他漸漸的有了進步。記得在“*你真行！”的主題班會上，當(dāng)楊柯看

7、到班里很多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)，顯出很絕望的樣子。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學(xué)們猜猜我會夸獎?wù)l呢？”“王瑩”、“李小華”學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說：“這些同學(xué)的確有許多優(yōu)點，大家對他們的贊揚我也同意，現(xiàn)在我要說的是楊柯你真行！”當(dāng)我把楊柯的事跡向同學(xué)們以介紹，全班同學(xué)向楊柯投去贊許的目光，并報以熱鬧的掌聲，我接著說，“假如楊柯同學(xué)在課堂上能用心聽講，按時完成作業(yè)，和同學(xué)們搞好團結(jié)他肯定更優(yōu)秀?！睆慕?，楊柯漸漸變得開朗了，自信了，學(xué)習(xí)的熱忱也高了，學(xué)習(xí)成果慢慢提高了，和同學(xué)的關(guān)系也漸漸融洽了。為了發(fā)覺學(xué)生的閃光點，我經(jīng)常利用家長會、家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而查找訓(xùn)練的突破口。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽老師：“你不僅僅是獲得學(xué)問的寶庫，不僅僅是一名專家，擅長把人類的理智財寶傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知的愿望和喜愛學(xué)問的火花。你還是制造將來人的雕塑家，是不同于其他