巧用課文“例子”實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”-2019年文檔

1、巧用課文“例子實現(xiàn)“讀寫結(jié)合課文;例子;讀寫；結(jié)合“讀寫結(jié)合是閱讀與寫作的結(jié)合,是小學(xué)語文重要的教學(xué)原那么和行之有效的教學(xué)方法之一.這種結(jié)合能在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間架設(shè)一道“橋梁,使得兩者交融一體,相輔相成.葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能.葉老的話道出了語文教學(xué)的本質(zhì)和特性,也是他多年教學(xué)經(jīng)驗的精髓.?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也強(qiáng)調(diào),要“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律.要求語文教育工作者在教學(xué)實踐中“要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重根本技能的練習(xí),給學(xué)生打下扎實的根底,讓學(xué)生在讀寫實踐中學(xué)寫

2、作.一、巧妙模仿創(chuàng)新,進(jìn)行“讀寫遷移呂淑湘先生指出：“語文的使用是一種技能,一種習(xí)慣,只有通過正確的模仿和反復(fù)實踐才能養(yǎng)成.現(xiàn)行語文教材入選的課文,都是文質(zhì)兼美的名家名篇,這些文章或句式精美、語言生動,或結(jié)構(gòu)典范、簡潔明了,或表現(xiàn)手法獨(dú)特、表達(dá)思想明朗.在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句和精彩語段,學(xué)習(xí)構(gòu)段成篇的方法.要根據(jù)教材特點,精心選找讀寫結(jié)合的切入點,為學(xué)生提供創(chuàng)新依據(jù)和有效練筆的借鑒對象,及時進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆.具體可從以下幾方面著手.一仿句子,教給學(xué)生遣詞造句的方法在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉常見連接句、簡單的并列句.可先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其用語的精妙,再進(jìn)行仿寫

3、.如,學(xué)習(xí)人教版語文五年級下冊?白楊?一文,在品讀課文后,教師可再引導(dǎo)學(xué)生把第15自然段和第12自然段比照著讀,體會爸爸在表白什么.最后學(xué)習(xí)課文的造句方法,用上“哪兒哪兒不管不管總是寫一段話.還可以學(xué)習(xí)文中的擬人句、比喻句、排比句、比照句等進(jìn)行修辭手法的仿寫.例如,人教版語文三年級上冊?富饒的西沙群島?一文的第4自然段,使用排比的手法,連用4個“有的寫“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,又用“一半是水,一半是魚夸張地寫魚多.學(xué)習(xí)這段后,要求學(xué)生用排比句子寫一段話.這樣的練習(xí),既積累了知識,培養(yǎng)了語感,讓學(xué)生知道選詞用語須符合語言規(guī)范,又提升了學(xué)生的語言表達(dá)水平與表現(xiàn)技巧.二仿順序,練習(xí)學(xué)生清楚的

4、描寫思路“語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思,也就是要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序,如事情開展順序、時間順序、地點順序、方位順序等,在教材中有許多這樣的范例,我們可以有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)和練習(xí).例如,人教版語文六年級下冊?一夜的工作?一文是按事情開展的順序連段成篇,用具體的事例表達(dá)中央的,教學(xué)后可讓學(xué)生寫?難忘的一件事?值得我尊敬的人?等.學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊?長城?一課,了解游覽順序后,可讓學(xué)生寫?可愛的家鄉(xiāng)?公園一角?等.三仿語段,提升學(xué)生連句成段水平課文閱讀中學(xué)生可積累的不僅是語言,更是語感的培養(yǎng)、語段的結(jié)構(gòu)和布局謀篇知識的滲透.小學(xué)生習(xí)作起步階段,對一段話中

5、句子與句子之間的銜接過渡難以把握.因此,要引導(dǎo)學(xué)生通過對示范性語段的仿寫,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成段的概念,不斷提高連句成段水平.段的結(jié)構(gòu)方式多種多樣,有總分方式構(gòu)段的,如人教版語文三年級下冊?翠鳥?第一自然段描寫翠鳥的顏色部分,四年級下冊?花的勇氣?第一自然段；有并列方式構(gòu)段的,如人教版語文三年級上冊?富饒的西沙群島?第三自然段；有因果關(guān)系構(gòu)段的,如人教版語文三年級下冊?驚弓之鳥?最后一段.這些構(gòu)段方式典型的段落,是仿寫的最好范例,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會和模仿.四仿篇章,增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇水平篇章仿寫?yīng)q如書法臨摹,是利用好的文章框架去填充新的內(nèi)容.篇章仿寫包括寫作順序的仿寫和布局謀篇的仿寫.如人教版語文三

6、年級下冊?燕子?一文是第一自然段引出燕子“烏黑光亮的羽毛,“俊俏輕快的翅膀,點出我對燕子的美好印象；第二自然段用擬人化的手法寫在微風(fēng)細(xì)雨中的春天“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,燕子也從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī),寫出了燕子的靈性以及燕子的機(jī)智可愛；最后與課文的開頭照應(yīng),寫電線像五線譜,落在電線上的燕子像音符,“譜成一支正待演奏的春天的贊歌,進(jìn)一步表達(dá)了對燕子的熱愛之情.教師可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文本的根底上進(jìn)行全方位仿寫練習(xí).值得注意的是,無論是哪種仿寫,都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變,仿中創(chuàng)新,表達(dá)真情實感.這種以仿帶寫、以仿促寫的方式,有利于順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移,促進(jìn)學(xué)

7、生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作過渡.二、注重書面表達(dá),實現(xiàn)“妙筆生花語文教學(xué)就是要千方百計使學(xué)生吸納課文的標(biāo)準(zhǔn)語言,并能融會貫穿,為己所用,到達(dá)“自能讀書,自能寫作的目的.因此,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時,絕不能放棄文章寫法的學(xué)習(xí),要精心設(shè)計教學(xué)過程,緊隨課文,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用語言文字表達(dá)自己思想的方法,了解文章的寫作特點,在不知不覺和潛移默化中感受語言的無窮魅力.一解析“文題,引導(dǎo)學(xué)生自主擬題題目是一篇文章的“眼睛,新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主命題、自由表達(dá).可學(xué)生經(jīng)常不知道怎樣給自己的習(xí)作擬題.其實最有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生向課文借方法,由于教材中很多課文的題目可歸類分析.有以主要人物為題的,如?賣火

8、柴的小女孩?西門豹?小英雄雨來?；有以中央思想為題的,如?尊嚴(yán)?匆匆?為人民效勞?；有以寫作對象為題的,如?新型玻璃?太陽?珍珠鳥?；有以主要內(nèi)容為題的,如?地震中的父與子?草船借箭?圓明園的消滅?等.無論哪種類型的題目,都可以表現(xiàn)一種獨(dú)特的文體形式,在借鑒中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給自己的習(xí)作安個適宜的題目.二學(xué)習(xí)“選材,引導(dǎo)學(xué)生善于選取素材“巧婦難為無米之炊,有較充實的材料是習(xí)作的前提.學(xué)生的生活固然豐富多彩,平時也有不少的積累,可為什么一寫作時就感到頭腦一片空白,“無米下鍋？主要原因就是學(xué)生還缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛.教材中課文的選材都很有特點,引導(dǎo)得法對學(xué)生有很大的啟發(fā)作用.如人教版語文五年級上冊?釣魚

9、的啟示?一文,通過寫父親把釣到的大妒魚放到湖中并對“我進(jìn)行教育這件事,說明現(xiàn)實生活的小事往往可以悟出像“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難的大道理.五年級上冊?“精彩極了和“糟糕透了,寫的是父親和母親對巴迪寫的詩的不同評價,捕捉到的卻是十分新奇的寫作素材.教學(xué)中教師只要巧妙點撥：“你生活和學(xué)習(xí)中遇到過類似的事件嗎？如果有,也可以寫一寫.這樣,學(xué)生就會從中受到啟發(fā),領(lǐng)悟出“處處留心皆學(xué)問的道理.三探討“技法,提升學(xué)生的表達(dá)水平完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該由語言的理解、記憶以及語言的運(yùn)用、表達(dá)兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成.閱讀教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)他們通過品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化,及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語

10、言的情境,遷移文本中精彩的表達(dá)方式,創(chuàng)設(shè)一種富有情感意味的情境進(jìn)行練筆,讓他們在語言運(yùn)用的實踐中逐步提升語言駕馭水平.學(xué)完?全神貫注?魚游到紙上?等課文后,及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對一個做事投入、專注的羅丹如癡如醉動作神態(tài)的描寫,對聾啞青年“呆呆地、靜靜地、“一會兒一會兒看魚、畫魚時的神態(tài)、動作描寫.再如,?窮人?一文透過桑娜的心理活動描寫,充分展示了桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈.教學(xué)時,要結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,學(xué)習(xí)對人物心理活動的描寫.三、強(qiáng)化語文實踐,達(dá)成“學(xué)以致用現(xiàn)行小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏的習(xí)作資源是十分豐富的.從題材看,有寫人、記事、寫景、狀物、說明文、小說、童話、寓言

11、等；從表達(dá)形式看,有文字素材、實體素材和音像素材.因此,讀寫相融、以讀促寫的方式,除前面介紹的向課文學(xué)表達(dá),通過模仿由讀到寫遷移外,還有很多的途徑和方式值得探討.一填補(bǔ)空白擴(kuò)寫文本是召喚讀者廣泛參與的意義空間,作者常常在某些地方留下空白,教師要善于抓住這些空白點,抓住課文言而未盡之處,憑借課文找準(zhǔn)落筆點,進(jìn)行文本補(bǔ)白,實現(xiàn)對文本的充實,讓學(xué)生走進(jìn)文本,真切地感受主人公的內(nèi)心世界.這樣,不僅能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,還可有效地進(jìn)行發(fā)散思維水平的訓(xùn)練.著名特級教師于永正老師教學(xué)人教版語文六年級上冊?我的伯父魯迅先生?時,在指導(dǎo)學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜一詞時是這樣設(shè)計的：想一想那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什

12、么樣的臉.想好了,用幾句話寫出來.我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲讓學(xué)生接著寫.這復(fù)原詞語意向的練筆要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言,把詞語的意思表達(dá)出來,激發(fā)了學(xué)生的想象和聯(lián)想,使本來相對靜態(tài)的詞語在學(xué)生心中被激活了,既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜這個詞語的意思,又讓學(xué)生習(xí)得了人物外貌描寫的方法.二發(fā)揮想象續(xù)寫有些課文故事性強(qiáng),結(jié)尾意猶未盡,耐人尋味,學(xué)生對故事有濃厚的興趣,有些課文的內(nèi)容比擬簡略,表達(dá)描寫留有余地,這為學(xué)生提供了想象、思考的空間,同時也是最好的讀寫練習(xí)點.教師在教學(xué)中要借助教材中的內(nèi)容,巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思,以小練筆的形式在這些“空白處加以補(bǔ)充.如果教師引導(dǎo)得法,可以提升學(xué)生的

13、聯(lián)想和想象水平.例如,人教版語文五年級上冊?地震中父與子?中有這樣一段話：“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會來救我,也能救大家.由于你說過,不管發(fā)生什么,你總會和我在一起！教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親的語言、動作、外貌,樹立了父親形象后,再通過播放汶川大地震中局部視頻資料,學(xué)生進(jìn)一步體會到了偉大的父母之愛.學(xué)生讀后從中明顯地感受到身處逆境中的兒子阿曼達(dá)也同樣有著堅決的信念,他確實和他的父親一樣了不起.因此,教師可利用這段文字,以?逆境中的兒子?為題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,要求學(xué)生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等展開想象,描寫阿曼達(dá)在逆境中的堅強(qiáng),以照應(yīng)結(jié)尾的“這對了不起的父與子這句話.三變換文體改寫改寫是一種難度稍大的寫作活動,一篇課文教學(xué)結(jié)束后,可根據(jù)學(xué)生的知識根底和課文的特點,指導(dǎo)學(xué)生變換文體適當(dāng)練習(xí)寫.可以為?長城?或?桂林山水?寫一段導(dǎo)游詞；上網(wǎng)查找資料,結(jié)合?鯨?這篇說