四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說教材整理稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說教材稿葛沽實(shí)驗(yàn)小學(xué)一一關(guān)勛一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求一、學(xué)科定位及根本特點(diǎn)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出表達(dá)根底性、普及性和開展性.數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展.二、學(xué)科總體目標(biāo)通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步開展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)

2、的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平,在情感態(tài)度和一般水平方面都能得到充分開展.三、本冊(cè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及要求本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四大領(lǐng)域,具體到本冊(cè)教材的內(nèi)容要求是：1 .理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步開展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法.2 .掌握四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四那么混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步提升計(jì)算能力.3 .熟悉三角形的特性,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的

3、內(nèi)角和是180o4 .初步掌握確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能描述簡(jiǎn)單的路線圖.5 .熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用.6 .經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的水平.7 .了解解決植樹問題的思想方法,培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí),初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的水平,初步形成觀察、分析及推理的水平.8 .體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.9 .養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣.二、教

4、材編寫意圖和體例一、教材編排意圖及特點(diǎn)本教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容同時(shí)混編的方式,即一冊(cè)教材中同時(shí)安排四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容.具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、表達(dá)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,表達(dá)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn).二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容包括：“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一單元：四那么運(yùn)算.本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序.混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題,并且知道小括號(hào)的作用,這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理.主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序,教學(xué)并整理含

5、兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算.第三單元：運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算.本單元的主要內(nèi)容是加法、乘法的交換律與結(jié)合律,乘法對(duì)于加法的分配律,以及這五條運(yùn)算定律的一些比擬簡(jiǎn)單的運(yùn)用.本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律,不僅適用于整數(shù)的加法和乘法,也適用于有理數(shù)的加法和乘法.隨著數(shù)的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展,在實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中,它們?nèi)匀怀闪?因此,這五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用,被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石.學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子,特別是對(duì)于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性,這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知根底.通過本單元的學(xué)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)加法、

6、乘法運(yùn)算的理解,提升學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性.同時(shí),這五條運(yùn)算定律在今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,還會(huì)繼續(xù)不斷地發(fā)揮不可或缺的根底作用.第四單元：小數(shù)的意義與性質(zhì).本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比擬、生活中的小數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù).這些內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉和“小數(shù)的初步熟悉的根底上教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始.通過這局部?jī)?nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四那么運(yùn)算打好根底.第六單元：小數(shù)的加法和減法.在人類生產(chǎn)和生活中,諸多問題的解決,離不開小數(shù)加、減法.它是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容,是形成良好的計(jì)算水平的重要組成局部.本單元的主要內(nèi)容有：小

7、數(shù)加、減法、混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù). “空間與圖形領(lǐng)域第二單元：位置與方向.學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步熟悉了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置.本單元在此根底上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,并描述簡(jiǎn)單的路線圖.使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物,更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,開展空間觀念.第五單元：三角形.學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的熟悉,能夠

8、從平面圖形中分辨出三角形.本單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述內(nèi)容根底上進(jìn)行的,通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的熟悉和理解.本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180及圖形的拼組.三角形是常見的一種圖形,在平面圖形中,三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形,也是最根本的多邊形,一個(gè)多邊形都可以分割成假設(shè)干個(gè)三角形.三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用.因此把握好這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,開展學(xué)生的空間觀念,而且可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面,開展學(xué)生的思維水平和解決實(shí)際問題的水平.同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)

9、圖形的面積計(jì)算打下根底. “統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域第七單元：統(tǒng)計(jì).通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的根本方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表單式和復(fù)式和條形統(tǒng)計(jì)圖單式和復(fù)式來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用,建立了統(tǒng)計(jì)的觀念.本單元在此根底上,熟悉一種新的統(tǒng)計(jì)圖一一折線統(tǒng)計(jì)圖.幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析. “實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域營(yíng)養(yǎng)午餐和數(shù)學(xué)廣角.這局部?jī)?nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),初步體會(huì)植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法,感受數(shù)學(xué)的魅力.同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹問題的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,

10、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的水平,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí).向?qū)W生滲透了一些重要的數(shù)學(xué)思想方法.主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法,通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題.小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算,以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容.三、教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系本教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容同時(shí)混編的方式,即每一冊(cè)教材中同時(shí)安排了四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容.在小學(xué)段串聯(lián)知識(shí)的邏輯線索主要有以下幾條：一、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課程的三維整

11、體目標(biāo).二、以開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為課程與數(shù)學(xué)的重點(diǎn)之一.三、把解決問題置于數(shù)學(xué)課程的核心地位.四、要把促進(jìn)創(chuàng)新和落實(shí)根底知識(shí)統(tǒng)一起來.四、教材處理建議我主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源的開發(fā)與利用三個(gè)方面進(jìn)行闡述.一教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)方面我們要注意：1、教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)?課程標(biāo)準(zhǔn)?、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的根底上,要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo).2、研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題,深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn),關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián),分清習(xí)題的層次.在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí),要充分考慮

12、知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索,在此根底上通過補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源.3、科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教,提升教學(xué)效率的前提.學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)根底,學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與水平,生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素.對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù),以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué).4、問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性,有利于課堂生成,有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程.同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問題的思維過程,充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難,思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略.2、教學(xué)組織與實(shí)施方面我們要注意：(1)、課堂調(diào)節(jié)要注意動(dòng)靜搭配,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主,教師可適

13、當(dāng)通過師生對(duì)話,安排同桌合作,或前后四人小組合作,要選擇適宜的問題和時(shí)機(jī).一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過多.(2)、教師的教學(xué)用語(yǔ)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精練、標(biāo)準(zhǔn),要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié),關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá),逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說理習(xí)慣.(3)、要根據(jù)教學(xué)反應(yīng)信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程.要善于篩選和有效利用課堂生成資源,尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用.(4)、要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)局部的板書設(shè)計(jì),錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡(jiǎn)易、有效,相互補(bǔ)充,發(fā)揮各自的作用.(二)教學(xué)評(píng)價(jià)1、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)我們不僅要關(guān)注學(xué)生的參與程度,合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的開

14、展.同時(shí),也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程.2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能主要是結(jié)合具體學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo),來考察學(xué)生對(duì)根底知識(shí)和根本技能的理解和掌握程度.3、重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的水平可以從以下方面進(jìn)行考察：能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索出解決問題的有效方法,并試圖尋找其他方法；能否與他人合作；能否表達(dá)解決問題的過程,并嘗試解釋所得結(jié)果.第二局部第一單元詳解第一單元九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材對(duì)“混合運(yùn)算的編排采用的是與應(yīng)用題結(jié)合成獨(dú)立單元并進(jìn)行屢次循環(huán)的編排方式.即在低年級(jí)逐步引入混合運(yùn)算、直觀描述運(yùn)算順序,中年級(jí)再系統(tǒng)出現(xiàn)整數(shù)四那么三步混合運(yùn)算的各種情況包括小括號(hào)和

15、中括號(hào)的使用,之后在高年級(jí)“整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算和應(yīng)用題單元對(duì)四那么混合運(yùn)算順序加以整理和概括一一出現(xiàn)第一級(jí)運(yùn)算和第二級(jí)運(yùn)算的概念,為學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)第三級(jí)運(yùn)算做準(zhǔn)備.這樣的編排有利于學(xué)生加深對(duì)混合運(yùn)算順序的理解,逐步形成列綜合算式的水平.本套實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念與要求一一“能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四那么混合運(yùn)算,改良了混合運(yùn)算和運(yùn)算順序的編排方式.首先,在低年級(jí)沒有單獨(dú)安排“混合運(yùn)算單元,而是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材逐步引入混合運(yùn)算,如一年級(jí)上冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的“加減混合,二年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的乘加、乘減,二年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)的含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算,等等.使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)

16、問題的過程中,初步理解混合運(yùn)算的作用,體會(huì)運(yùn)算順序.在中年級(jí)時(shí),再結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問題,較為系統(tǒng)的介紹四那么混合運(yùn)算及運(yùn)算順序.這樣的編排通過較豐富的現(xiàn)實(shí)素材,使學(xué)生逐步體會(huì)、理解混合運(yùn)算及運(yùn)算順序,同時(shí),在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的根底上,四年級(jí)出現(xiàn)比擬抽象的運(yùn)算順序,符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,并可促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升.在本套課標(biāo)教材中,本冊(cè)安排了“四那么運(yùn)算這個(gè)單元,來教學(xué)和梳理整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序,在后面的教材中沒有安排“混合運(yùn)算的單元.小數(shù)四那么混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序也都是在此單元總結(jié)的根底上,讓學(xué)生進(jìn)行遷移類推.因此,教師在教學(xué)這一單元時(shí),根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神,應(yīng)該讓學(xué)生在經(jīng)

17、歷解決問題的過程中,感受混合運(yùn)算規(guī)定的必要性,從而系統(tǒng)地掌握混合運(yùn)算的順序,并為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.教材的主題圖要讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上雪地里活動(dòng)的場(chǎng)景,準(zhǔn)確獲取有效信息,根據(jù)信息提出有效的問題,先在小組里交流,然后全班交流.教師在學(xué)生交流的過程中評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)性,通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生完整地表述條件和問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的多樣性,在此根底上引出今天研究的問題.例1是通過應(yīng)用加減法知識(shí)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題.教材上出現(xiàn)了兩種方法,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)出兩種方法來解決問題,一個(gè)是分步列式解答的,另一個(gè)是列綜合算式解答的,學(xué)生匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生交流自己的解題思路,從思路上比照兩種算法思路的區(qū)別和聯(lián)系,

18、使學(xué)生明確它們都是用加減法兩步運(yùn)算解決問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過這種關(guān)系理解加減混合運(yùn)算順序.例2教材上直接提示學(xué)生兩步計(jì)算,先算什么,后算什么,但是下面又呈現(xiàn)了學(xué)生的兩種不同解法,一種是先求出平均每天接待的人數(shù),再求6天一共接待的人數(shù)；另一種是先算出6天里有幾個(gè)3天,再用算出的結(jié)果去乘3天接待的人數(shù).這樣編排目的一是給學(xué)校有困難的學(xué)生提供一種解決問題的策略,另外是讓有更強(qiáng)學(xué)生水平的學(xué)生積極思考獨(dú)立解決問題.例1和例2之后安排了小精靈的話,目的是讓學(xué)生總結(jié)出在沒有括號(hào)的算式里只有加減法或只有乘除法的運(yùn)算順序.我個(gè)人覺得假設(shè)處理的比擬好,例2完全可以用例1遷移,讓學(xué)生在這樣探究的過程中逐漸理解和掌握四那么運(yùn)算的規(guī)律.例3以玲玲一家到“冰雪天地游玩購(gòu)置門票為解決問題的現(xiàn)實(shí)背景.通過解決用三步計(jì)算的實(shí)際問題,教學(xué)情境中的問題是購(gòu)門票需要花多少錢？數(shù)學(xué)中實(shí)際上是要解決“在沒有括號(hào)的算式里,既有加減