小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認識面積教案

1、.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認識面積教案教學(xué)目的：1通過觀察、操作等活動，認識面積的含義。2在詳細操作體驗中，探究比較面積大小的方法。3浸透周長與面積的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。4在不同的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，鍛煉數(shù)學(xué)考慮才能，開展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。T緩緩地拉出貼有手掌印的黑板在我們生活中，很多物體的面都有大小。二、認識面積，觀察比較。一認識面積。1課桌的桌面比數(shù)學(xué)書的封面要大得多。2數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。板書面積3桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積要大得多。二觀察比較。1T：今天我們就一起來認識面積。在我們身邊有很多面，你能找到兩個面，用大/

2、小些、大/小得多或者差不多來比一比它們的面積大小嗎？同桌互相說說?；フf指名說2S匯報。A、假設(shè)學(xué)生直接說到面積。 T：真了不起，已經(jīng)能用今天學(xué)的新詞語了。B、假設(shè)學(xué)生只說到面。 T：就是我們今天學(xué)的什么的大小呢？3T拿出一個長方體這個長方體上有很多面，你能比一比各個面的大小嗎？讓學(xué)生用面積三、動手探究，培養(yǎng)才能。一引發(fā)矛盾。1T：王老師今天還帶來了常州市局前街小學(xué)的平面圖。T：在這個平面圖上，每個建筑物都有它們各自的面積。你能比比它們的大小嗎？2聽到差不多這個詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有方法比較差不多大小的兩個物體的面積呢？下面我們就要通過活動找到方法。二動手理論。1兩張差不多的

3、紙片你們有方法比較出它們面積的大小嗎？老師給每個小組準(zhǔn)備了一些活動材料。你們在比較的時候需要什么材料就可以選用什么材料，當(dāng)然也可以不選用.T：等會在匯報的時候王老師看看哪一組采用的方法比較多。2小組活動。老師巡視。3匯報交流。以小組為單位1學(xué)生匯報方法中間不要打斷他。2評價以學(xué)生為主。3在這一過程中，可以浸透面和面積的轉(zhuǎn)換。4操作的目的是通過比較加深學(xué)生對概念的理解。4.還有其他方法嗎？三練習(xí)。1T出示課件：沒有方格的圖，但是有編號你覺得哪個圖形的面積大呢？準(zhǔn)備用什么方法比較呢？數(shù)方格2S獨立作業(yè)。匯報交流。四、課堂小結(jié)，深化體驗。一課堂小結(jié)。1T：我們今天學(xué)了面積。T：還會說了*的大小就是*

4、的面積。你能試著說說嗎？2T出示湖面照片T：王老師帶來了一張照片，你能找到里面的面，并說說什么是它們的面積嗎？T出示房子照片T：還帶來了一張照片，你能找一找，說一說嗎？二周長、面積誰的本領(lǐng)大。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。T：面積先生和周長先生的本擁有沒有上下??？我們要和面積先生做朋友，也要和周長先生做朋友！觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的

5、、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒

6、看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。假如時間夠，做書上想想做做第四題。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?