小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《初步認(rèn)識(shí)多邊形》教案

1、.小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)?初步認(rèn)識(shí)多邊形?教案教學(xué)內(nèi)容：教科書1214頁的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)多邊形的過程，可以初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。2、進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作才能，語言表達(dá)才能和發(fā)散思維才能。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分多邊形。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖形的邊來判斷多邊形的方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、引導(dǎo)學(xué)生回憶節(jié)假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。2、談話：今天，老師帶大家去一個(gè)你們從沒有去過的地方，那就是有趣的圖形王國。出示圖片二、主動(dòng)探究，合作領(lǐng)悟1、認(rèn)識(shí)四邊形1知道長方形、正方形也可稱為四邊形 。師：讓我們翻開圖形王國的門

2、，瞧瞧遇到了誰？出示長方形、正方形的卡通小人讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)出示對話框：小朋友好，謝謝大家還記得我們。告訴你們一個(gè)小機(jī)密，我倆還有一個(gè)同樣的名字呢？你們能猜到嗎？學(xué)生猜一猜請小朋友拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。師邊說邊示范，學(xué)生跟著摸一摸再拿出依仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組討論一下。會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？師：其實(shí)，我們剛剛摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)，互相交流。出示：它們各有四條邊，是四邊形。2

3、認(rèn)識(shí)其他形狀的四邊形。談話：讓我們再到圖形王國看看，還能遇到哪些圖形。出示書上試一試圖形假如將這些圖形分類，你想怎樣分？學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具分一分。展示學(xué)生的分類，并說說為什么這樣分。學(xué)生的分類可能有下面兩種認(rèn)識(shí)的分一類，不認(rèn)識(shí)的分一類；四邊形分一類，三角形分一類。出示長方形、正方形的卡通小人，它們手指著學(xué)生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊，是四邊形。引導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。2、認(rèn)識(shí)五邊形談話：小朋友，剛剛我們認(rèn)識(shí)了四邊形，如今請拿出一張四邊將它任意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個(gè)什么圖形。學(xué)生動(dòng)手操作。假如剪出的圖形給它

4、取個(gè)名字，你想叫它什么呢？小組內(nèi)交流，老師參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)剪法不同的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上兩個(gè)畫好的五邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)邊的跳數(shù)，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學(xué)生齊讀。讓學(xué)生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。3、認(rèn)識(shí)六邊形想一想、議一議：六邊形是什么樣子呢？動(dòng)手折一折、剪一剪數(shù)一數(shù)、說一說。三、穩(wěn)固練習(xí)1、出示想想做做第1題。分小組討論， 匯報(bào)。指名上來指一指、說一說，其余學(xué)生補(bǔ)充引導(dǎo)回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。分小組討論，讓幾名學(xué)生說一說。2、做想想做做第2題。組織學(xué)生想一想，再圍一圍。3、想想做做第3題，學(xué)生照樣子在書上填一填，老師巡視檢查4、想想

5、做做第4題，學(xué)生動(dòng)手完成。5、想想做做第5題，學(xué)生小組交流，匯報(bào)結(jié)果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。四、總結(jié)評(píng)價(jià)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言