小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”教案

1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)教案詳細(xì)介紹：【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)和說說做做，練習(xí)八第13題?！窘虒W(xué)目的】1知識(shí)目的：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；學(xué)會(huì)用尺子畫角。2才能目的：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能和動(dòng)手操作才能；開展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造意識(shí)。3情感目的：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征；畫角?！窘叹摺W(xué)具】三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)那么白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入課題出示

2、一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)根底出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易承受。二、研討互學(xué)師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，那么請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。1讓學(xué)生說說生活中看到的角。先自己想想，再與同位交流，最后展示通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，知道它是誰嗎？電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說：小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？同位互相說說

3、，然后電腦演示各種角。以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事小馬學(xué)習(xí)角為線索，展開對(duì)角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體外表的角，到達(dá)初步建立角的表象的目的。師：小馬認(rèn)識(shí)了角非?？鞓?，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬快樂地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)那么的紙，小馬想：這上面有角嗎？2讓學(xué)生折角。3摸一摸角的感覺，體會(huì)角的特征。板書4用折

4、好的角比著在紙上畫角。5課件演示怎樣畫角。6說說角的組成。7讓學(xué)生用尺子畫角。強(qiáng)調(diào)尺子的作用。8師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細(xì)地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？電腦出示師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角?；貞?、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開場(chǎng)折的一些模糊性的角及在比畫上的錯(cuò)誤。從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開場(chǎng)，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。三、拓展練習(xí)1認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。2比一比。哪

5、個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論。由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關(guān)。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此浸透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就到達(dá)了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。3擺角。用三根小棒擺出三個(gè)角4打擂臺(tái)。用三根小棒看誰擺出的角最大。這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、老師小結(jié)回憶本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)1師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí)，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組

6、成，角的大小和誰有關(guān)，你是怎樣畫角的。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。2質(zhì)疑問難。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我