小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第六八單元復(fù)習(xí)題

1、.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第六八單元復(fù)習(xí)題在人類歷史開展和社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了二年級數(shù)學(xué)下冊第六八單元復(fù)習(xí)題，希望能對大家有所幫助。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第六八單元復(fù)習(xí)題一、計算一混合運算注意運算順序： 、×÷、+-并脫式計算例：329+127-281 6×3÷2230-120 ×3 780-230+17828+7×9 90-72÷9 舉例代表三種情況，可以自己出題練習(xí)二乘法豎式的練習(xí)二、解決問題簡單練習(xí)不再列舉，選擇部分易出錯的題，供參考1、二年級三個班一共交了229件繪畫作品，其中，二年級

2、一班交了72件、二年級二班交了81件，二年級三班交了多少件?2、學(xué)校合唱隊有185人，舞蹈隊有102人，如今又有56人參加，如今合唱隊比舞蹈隊多多少人?3、兒童樂園賣票，第一天賣出250張，第二天賣出370張，第三天賣出100張，1從第二天到第四天一共賣了620張票，第四天賣了多少張?2第二天比第一天和第三天的總和多多少張?4、李梅一家方案國慶節(jié)外出旅游，每天需支出：餐費150元，住宿費200元，交通費50元，假如外出7天，至少要準(zhǔn)備多少錢?前四題注意括號的運用5、有三袋60千克重的黃豆，如今把他們放入承重5千克的小袋子里，35個小袋夠么?6、一頭大豬每天吃20千克的草，一只鵝每天吃3千克草，

3、這里有5頭大豬、25只鵝。200千克草夠吃一天么?7、二年級一班2個老師帶58名學(xué)生去游樂園。游樂園規(guī)定：成人票每張10元，學(xué)生票每張6元，團體票50人以上每張7元。你認為怎樣買票合算些?一共多少錢?8、4個社區(qū)，每個社區(qū)安排16人去清掃衛(wèi)生。再安排24人去敬老院幫助老人。五年級一共五個班，每班去18人，夠么?以上四題注意要有比較的過程5ykj9、小豬體重24千克，豬媽媽比小豬體重的7倍多15千克，豬媽媽體重是多少千克?10、三、知識的靈敏運用1、大偉一家三口從B城坐火車去A城，火車票95元一張，他們往返一共要用多少錢?2、爸爸帶400元錢買家電，風(fēng)扇76元，飲水機268元，電飯煲156元，商

4、場搞活動：買300送100元購物卷，怎么買才適宜呢?新課標(biāo)第一網(wǎng)3、 00× =3600 00× =4000 000× =4000 ×5=400 2× =648 41×2=64、23+24+25+26+27+28+29= 35+36+37+38+39=死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和

5、根底。5、雞兔同籠，數(shù)頭6個，數(shù)腳20只，問雞有幾只?兔有幾只?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的復(fù)習(xí)資料能幫助大家更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。希望為大家準(zhǔn)備的二年級數(shù)學(xué)下冊第六八單元復(fù)習(xí)題，對大家有所幫助！“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，