小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教案

1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教案詳細(xì)介紹：教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，做一做及練習(xí)十七第1、4題。教學(xué)目的：1經(jīng)歷倍的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。2在充分感知的根底上建立一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路。3培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理才能及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷倍的概念初步形成過(guò)程，建立倍的概念。教學(xué)難點(diǎn)：建立求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、圖片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1出示課件。師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一

2、起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?學(xué)生活動(dòng)。師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排3個(gè)3個(gè)地站在一起。師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？3第二排有幾個(gè)3？2個(gè)3生答復(fù)后，師引出課題：像這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)。板書課題二、動(dòng)手操作，探究新知。1初步形成倍的概念。教學(xué)例2菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的情況，用了多少根小棒。課件演例如2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形學(xué)生觀察。你知道了什么？生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？生：一個(gè)4根。下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)

3、小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。出例如2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。學(xué)生觀察。學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根提醒倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。2穩(wěn)固倍的概念。判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。3教學(xué)例3。出例如3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。三、拓展延伸，穩(wěn)固深化。1、拍手游戲。師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏

4、地拍表示幾倍的次數(shù)。2、76頁(yè)做一做。3、78頁(yè)第1題。四、全課小結(jié)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。同學(xué)們，今天你有什么收獲？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面