制定教學目標的依據(jù)

1、制定教學目標的依據(jù)課堂教學設計是課堂教學實施前必需的準備工作，而教學目標的設計又是其中的關鍵部分，是課堂教學設計的首要任務。它關系到課堂教學模式的選擇、教學策略和教學媒體與環(huán)境的合理組合和運用、對教學結果的評價、也關系到數(shù)學課程目標的實現(xiàn)和國家基礎教育培養(yǎng)目標的落實。制定教學目標的主要依據(jù)應是：解讀課標、研讀教材、了解學生。一、直接依據(jù)和層次設計課標是指導性文件，其中的理念、目標和實施建議都起著重要的指導作用，應該認真研讀。制定教學目標的直接依據(jù)是課程標準確定的課程目標。教學目標制定的層次設計應包括：整體性設計一一總體的全程式目標；連續(xù)性設計一一階段的遞進式目標；針對性目標一一具體的彈性類目標

2、。還要注意把握以下關系。關系把握：底線與高標改變：統(tǒng)一要求具體與滲透簡單扎實寫實與寫意思維定勢國家規(guī)定的基礎教育培養(yǎng)的總目標是最高層次的目標（第一層次的目標）。這些目標被分解到不同的學科中去實現(xiàn)，并由學科專家制定出學科課程目標及不同學段（小學、初中）的課程目標（第二層次的目標）。課程目標既體現(xiàn)國家培養(yǎng)總目標的要求，又結合學生的實際情況、社會的需求和學科發(fā)展的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程開發(fā)的有關價值取向。因此課程目標是教師制定教學目標的直接依據(jù)。數(shù)學教師在教學的過程中，要將本學段的課程目標分解成單元或章的目標（第三層次的目標），并要進一步分解和制定節(jié)的教學目標和課時目標（第四層次的目標）。這是一個將宏觀目標

3、（第一、二層次的目標）逐級細化為具體目標的過程，最終要把它們落實到每一節(jié)課的教學之中。我們在這一工作中要注意：1、在充分理解第一、二層次宏觀目標的基礎上，依據(jù)高層次的目標創(chuàng)造性地擬定可操作、可實現(xiàn)的各層次具體目標。2、在制定第三、四層次的教學目標時，要仔細研讀，深刻領會數(shù)學課程標準提出的課程總目標和課程的具體目標，充分考慮3、根據(jù)課程目標的體現(xiàn)和貫徹，兼顧數(shù)學課程標準中相應的內容標準以及具體的教學任務和內容的特點學校的現(xiàn)實情況，制定具體的切合實際的教學目標。按我校的現(xiàn)狀，教師應考慮達到較高層次的教學目標。二、研讀教材關于研讀教材，北京教育學院的副教授張丹老師認為：在數(shù)學核心思想的統(tǒng)帥下進行教材

4、分析。1、首先要找準教學內容的數(shù)學核心概念是什么，即教學的重點；2、其次要理清數(shù)學核心概念背后的數(shù)學核心思想是什么；3、后是分析數(shù)學的思維方式，以及研究問題、解決問題的方法有哪些，了解學生。新教材本身就是按三維目標設計的，除了知識點也考慮了方法、情感因素，需要教師去仔細體味，充分挖掘。新教材在內容安排上具有較大的彈性，教師在使用時必須要進行加工處理，一方面教材上出現(xiàn)的內容不一定都講，另一方面教材上較為概要或沒有的內容需要適當展開或補充，如何取舍增補，都需要教師去深入探討分析。一節(jié)課的內容可以培養(yǎng)的能力有多個方面，究竟選擇哪一個或哪幾個方面作為本節(jié)的目標，還要考慮學生的需要、社會的需求和后續(xù)課程

5、的需要。同樣，在知識和能力目標分析的基礎上，還要結合教學內容設計出適合培養(yǎng)的情感和態(tài)度目標，然后根據(jù)對學生的思想狀況的分析，按需求的緊迫性和重要性進行選擇，同時要考慮學校與社會環(huán)境中可利用的課程資源。只有這樣，才能更好的理解和把握教材，進而提出恰當、準確的教學目標，發(fā)揮好教材應有的作用。三、了解學生在新課程下，要制定恰當?shù)慕虒W目標，了解學生是非常重要的。以前我們普遍比較忽視這個問題，制定教學目標的出發(fā)點，是把學生的認知看成一張白紙。而現(xiàn)在的信息社會，學生認知的渠道，絕不僅僅是教材與課堂的學習，他們的認知渠道很多。對于非0起點的問題，怎么辦？決定著我們在制定教學目標時，一定要先對學生有所了解。了

6、解學生主要從三個方面入手：一是要充分考慮學生在知識技能方面的準備情況和思維特點，掌握學生的認知水平，以便確定三維目標；二是要充分考慮學生在情感態(tài)度方面的適應性，了解學生的生活經(jīng)驗，從促進學生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學目標；三是要充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便按照課程標準確定教學目標要求及出發(fā)點，為不同狀態(tài)和水平的學生提供適合他們最佳發(fā)展的教學條件。同時，教師要經(jīng)常主動與學生溝通交流，認真聽取他們對教學工作的意見和建議，從心靈上讀懂學生，貼近學生，以使教學目標制定得更具針對性和實效性。四、其他方面1、要重點突出。通常每一節(jié)課中可以設計多個教學目標，每個教學目標都代表著一

7、定的學習結果。在進行設計時教師要對各種目標進行權衡，確定主要目標，其他目標盡可能圍繞主要目標設計。這樣可以突出重點，防止由于目標過于分散，影響學習結果。2、要難易適中。目標的難度，要接近學生認知結構的最近發(fā)展區(qū)目標太高，學生經(jīng)過努力而達不到，會使學生產生畏學心理，喪失信心；目標過低，學生的學習毫無壓力，目標對學生的發(fā)展起不到激勵作用。因此，在制定目標時，教師要對學生的群體學習水平有一個科學的分析。3、要便于檢測。編寫具體目標時，教師必須清楚地意識到它們將被用于編制檢測項目，如果不能根據(jù)這些目標測出預期行為，則表明所制定的目標籠統(tǒng)、含糊、冗長、不符合要求。所以應盡可能地用可觀察到的外顯行為來描述

8、，或用可測量的（筆試、口試、動作測驗、心理測驗）語句來陳述目標。教師在教學設計時要留足檢測目標的時間，要制定與每一個具體目標有相對應匹配關系的檢測項目，以保證實際教學緊緊圍繞教學目標而開展。4、要有彈性。教學目標的彈性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是區(qū)別對待不同水平的學生。統(tǒng)一的目標規(guī)定了所有學生達標的最低限，但對于不同特點的學生，目標應體現(xiàn)出有所側重。二是可有一些隱式目標或預期目標，如愿意”樂于”能堅持”等便為隱式目標。又如觀察小區(qū)建筑物并寫出詳細的觀察記錄”，就不能當堂課完成，便是預期的目標。5、要注意各章節(jié)教學目標的互相協(xié)調。每個章節(jié)的教學目標都是課程目標的一個組成部分，為了保證課程目標的最終實現(xiàn)，各章節(jié)目標的協(xié)調是十分必要的。這就要求教師在上課之前將各章節(jié)的教學目標進行分析和設計，對各類教學目標進行綜合安排。在針對具體的一節(jié)課設計教學目標時，還要結合實際對預先的安排做適當?shù)奈⒄{，以保證各類目標的實現(xiàn)