小學六年級上冊數(shù)學說課稿-倒數(shù)的認識_

1、.小學六年級上冊數(shù)學說課稿：倒數(shù)的認識一、說教材本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認識，它是在分數(shù)乘法計算的根底上進展教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法?；谝陨系恼J識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目的數(shù)學考慮、解決問題、情感態(tài)度的實現(xiàn)為前提的重要理念，確定本課的教學目的：1、讓學生在詳細情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。2、讓學生主動參

2、與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探究求倒數(shù)的方法的過程。3、培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回憶與分析解決問題過程的意識。4、感受數(shù)學的興趣性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。重點：倒數(shù)的求法。難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義。二、說教法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。老師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)“取名稱、“找朋友、“我來試試看、“我來當名醫(yī)、“火眼金睛等情境，以平等寬容

3、的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的才能器官。三、說學法“倒數(shù)的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，互相學習、互相借鑒，逐步完成對“倒數(shù)的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。四、教學程序設(shè)計在課前準備階段，我抓住“互為二字作文章，先安排這樣一個課前活動。1、聯(lián)絡(luò)語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑的反義詞是什么？白“正的反義詞是什么？反、倒2、用“互為造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞，這句話還可以怎樣表達？

4、黑是白的反義詞或白是黑的反義詞3、考慮：能否說“黑是反義詞，白是反義詞？為什么？通過以上的活動幫助學生理解“互為的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。并在課中屢次強調(diào)表達的準確性，引導學生在與別人的交流中，運用數(shù)學語言明晰地、有條理地表述自己的考慮過程，進展討論與質(zhì)疑。一激趣引入，導入新課1、請說出結(jié)果是1的算式微機顯示，如：3/8×8/3=15-4=19÷9=1等等。2、觀察、分類：學生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進展分類。3、考慮：結(jié)果是1的兩個數(shù)有何特點？你能根據(jù)它們的特點給它們?nèi)€名稱嗎？可能會有以下答復(fù)：加法中兩個數(shù)的和是1，名稱：補數(shù)減法中

5、兩個數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)除法中的兩個數(shù)是同一個數(shù)，名稱：鏡數(shù)乘法中的兩個數(shù)微機只演示積為1的一組數(shù)，讓學生再觀察，名稱非常好聽，又很符合它們的特點：數(shù)學上把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)出示課題，以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探究興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。二舉例辨析，理解意義。分三步進展：一是微機出示：1什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)？2你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎？請舉例。讓學生按“讀、思、劃三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊考慮，并把重點知識或不

6、明白的地方勾畫出來。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。三是讓學生答復(fù)，進展交流：怎樣理解“互為的含義？能說某數(shù)是倒數(shù)嗎？舉例如：“小明和小華是好朋友，能說成“小明是好朋友或“小華是好朋友嗎？此處在學生自學的根底上，讓學生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1而不是“和差、商是1，理解“互為是指兩數(shù)的依存關(guān)系。三觀察比較，歸納方法該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立考慮，再合作交流。詳細分為三個層次：第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友好朋友，手拉手，請把互為倒數(shù)的

7、兩個數(shù)用線連起來。微機顯示：7/911/662/39/7、6/11、1/6練習后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里？學生答復(fù)后，再激趣：“大家有勇氣探究求倒數(shù)的方法嗎？第二層次-我來試試看：我能行寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)微機顯示提示：如有困難，可先自學課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學生答復(fù)。第三層次-回憶、交流1、小組交流：1你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？2互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結(jié)果？2、全班交流，突出重點：1互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點？2強調(diào)：到數(shù)可用“表示，不能用=表示。3重點討論“9和“15/8的倒數(shù)求法過程，動態(tài)演示成：見演示稿此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)

8、據(jù)特征的根底上，細心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。四辨析比較，弄清特例1、微機顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)？為會么？見演示稿設(shè)計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于打破難點；既有對剛剛學過的倒數(shù)求法的運用，又使學消費生新的認知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身？0有沒有倒數(shù)？為什么0沒有倒數(shù)？這樣學生在寬松的氣氛里，勇于發(fā)言、敢于辯論。2、數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)有病就治。1互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。22和它的倒數(shù)的和是5/2。3假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。4小數(shù)的倒數(shù)大于1。5在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。6a的倒數(shù)是1/a。本設(shè)計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進展辨析，訓練說理才能，同時學生的思維也得到訓練。五回憶、質(zhì)疑，自我評價。通過這節(jié)課，你學到哪些知識