小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案9加幾的進(jìn)位加法

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案9加幾的進(jìn)位加法教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)教材分析?有幾瓶牛奶?9加幾的進(jìn)位加法是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的根底。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈敏性和獨(dú)立性。設(shè)計(jì)理念?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)中理解和開展。讓學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同。學(xué)生的計(jì)算

2、方法就會(huì)有所不同，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能，注意學(xué)生的個(gè)別差異。教學(xué)過程活動(dòng)一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境師：動(dòng)物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個(gè)慶賀會(huì)。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動(dòng)物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：小羊嘟嘟，我沒有準(zhǔn)備禮物，這幾瓶牛奶送級(jí)你。小羊嘟嘟開心地笑了：謝謝！看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶，小羊嘟嘟想：如今我有幾瓶牛奶呢？活動(dòng)二：組織手操作，小組討論反響

3、1、看畫面說圖意。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意：小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？學(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達(dá)出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力，逐步浸透應(yīng)用題的根本構(gòu)造。為今后學(xué)習(xí)打下根底。2、根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=3、討論算法。師：你用什么方法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具小棒、紐扣等代替牛奶瓶進(jìn)展操作。先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報(bào)自己的想法。小組匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生做到：1仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法，假如不同的意

4、見可以提出來。2在匯報(bào)時(shí)假如用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見。集體匯報(bào)后，與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)展比較。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解題策略：1逐個(gè)數(shù)數(shù)。如從9開場一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一直數(shù)到14。2半按群數(shù)數(shù)。如從9開場數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。3用湊十法計(jì)算。這部分學(xué)生的直覺思維才能較好，數(shù)感比較強(qiáng)。4圈十按群計(jì)數(shù)：把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根?；顒?dòng)三：故事延伸，方法遷移剛剛小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動(dòng)物們都很快樂。長頸鹿哥哥還想請(qǐng)你們幫幫助，算一算

5、：9+3=、7+9=。分小組活動(dòng)，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)交流。老師要理解學(xué)生掌握的情況，特別地逐個(gè)數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法?；顒?dòng)四：理論運(yùn)用1、圈一圈、算一算。師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個(gè)人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過。2、小貓釣魚。師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認(rèn)真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可快樂了，它在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾

6、種說法：貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？小貓?jiān)籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多？活動(dòng)五：游戲活動(dòng)事先準(zhǔn)備110的卡片，游戲時(shí)老師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動(dòng)。在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交流?？紤]到有些班級(jí)學(xué)生比較多，集體做這個(gè)游戲的效果也許不太理想，也可以把這個(gè)游戲改變成其他方式。參考游戲：比比誰算的多小組活動(dòng)先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個(gè)數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對(duì)又多。課后么思1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生答復(fù)得地否正確

7、，語言是否完好，老師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的語言來訓(xùn)練學(xué)生。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的才能。讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)、考慮、交流等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生聽、說、想的才能，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動(dòng)性，到達(dá)人人求進(jìn)步、人人求開展、人人求成功的境界。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元

8、明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒