花鐘示范課教案

1、椒園小學研討課教學設計上課時間：上課教師：袁曉琴上課內(nèi)容：人教版語文三年級上冊花鐘一、教學目標：1、明白可以用花做成鐘的原因，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。2、體會句子表達的多樣性。3、有感情地朗讀課文。二、教學重難點：明白可以用花做成鐘的原因，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，體會句子表達的多樣性。三、課時安排：一課時四：教學過程：（一）小老師導入：同學們，在生活中，有把我們從床上叫起來的小鬧鐘、有掛在客廳里的掛鐘還有種古樓樓頂?shù)拇箸姷?，但是，你們見過用花來做成的鐘嗎？那就讓我們一起走進課文去看看那神奇的花鐘吧。（二）新課教學1、出示課件（各種美麗的花），看到這些花你想用哪些詞語來形容它們呢

2、？（爭奇斗艷、芬芳迷人、花團錦簇、百花爭艷、娃紫嫣紅）2、出示句子“鮮花朵朵，爭奇斗艷、芬芳迷人?！敝笇в懈星榈淖x。3、學習課文第一自然段（ 1） 、這么多的花,他們開放的時間一樣嗎？（2）大班展練：不同時間段所開的花。1 號：我們是沒麗的花仙子，可是我們開放的是間是不一樣的喲。2號：我是紫色的牽?；ㄔ诹璩克狞c3 號：展練艷麗的薔薇花，師同時重點指導“左右”一詞4 號：展練七點開花的睡蓮5 號：展練午時花6 號：展練欣然怒放的萬壽菊。師同時重點指導“欣然怒放”一詞（課件出示，直觀感受）7 號：展練傍晚六點開花的煙草花8 號：展練慢慢舒展開自己花瓣的月光花。同學們做動作體會慢慢舒展與欣然怒放的不

3、同。出示課件比較兩組句子的不同：萬壽菊開了。萬壽菊欣然怒放。月光花開了。月光花慢慢舒展開自己的花瓣。9 號：展練夜來香花10號：展練曇花10 號總結小朋友，你看我們每種花開放的時間是不一樣的，可是必須要細心的小朋友才能發(fā)現(xiàn)喲。有細心的小朋友要為我們補充的嗎？（3）出示句子，學習擬人句并仿寫。牽?；ù灯鹆俗仙男±?。薔薇花綻開了笑臉。睡蓮從睡夢中醒來。等（4）指導有感情的朗讀第一自然段4、學習課文第三自然段（1）小班朗讀第三自然段，其他同學思考，這段講了什么？（2）你想對著為植物學家說什么？（3）花鐘有趣在什么地方？（4）有感情的朗讀第三自然段。（三）課堂小結：我們也要做生活的有心人。（四）作

4、業(yè)：小練筆，寫一兩種你熟的花，每種花用一兩句來寫它開放的樣子?；ㄧ娬f課稿一、依標扣本，說教材教材分析：花鐘是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。教學目標：結合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗

5、艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。情感與價值目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學習不同的表達方法。二、緊扣重點，說教法新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，“精讀感悟，欣賞花美

6、一一合作學習，了解成因一一了解花鐘,品其奧妙”。三、以人為本，說學情三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養(yǎng)學生理解語言，積累語言和運用語言的能力。另外，基于兒童的認知和心理特點，我設計花鐘教具，形象突出，在品味語言時，引導學生抓住語言運用自己的動作、表情去理解句子，感悟語言。四、以學定教，說教法1、以讀為本，讀中感悟課標指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。花鐘一課語言優(yōu)美、意境也很美。因此

7、，我在進行花鐘第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學生說

8、喜歡牽?；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā薄．攲W生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。2、讀寫結合，以讀促寫為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填

9、空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇文章學習作者用不同的表達方法表達同一個意思的方法。五、濃縮文本，說板書板書設計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學生收集的

10、資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。花鐘教學反思這次示范課，我執(zhí)教的是人教版三年級上冊四單元的第一篇課文花鐘，有了一次一課三議，一課三得的機會，也因為同一篇課文所接觸的學生不同，因而有了許多特別的感觸，特別的收獲。教學設計本課時我力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學花鐘時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內(nèi)容。尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時

11、間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段一一第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點。課標指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力?；ㄧ娨徽n語言優(yōu)美、意境也很美。因此，我在進行花鐘第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并

12、在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在花鐘第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不

13、同時間開放的原因，學生容易學懂,所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。從學生的角度去看教師的教學效果，有以下幾個特點：1、學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立“自主、合作、探究的學習方式”的前提。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了一個意思，我們可以用很多種不同的表達方法去表達，詞語豐富，富于變化。更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。2、 學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識、語文技能，那么，新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。更激發(fā)了學生去留心觀察大自然，熱愛大自然，熱愛科學的思想。3、 讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活