小學六年級數學教案配玻璃面積與面積單位

1、.小學六年級數學教案配玻璃面積與面積單位教學目的1.知識目的：使學生理解面積的意義,認識常用的面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米。2.才能目的：使學生學會用面積單位測量指定物體外表或平面圖形的面積，培養(yǎng)解決實際問題的才能。3.思想目的：通過引導學生細心觀察、大膽猜測、有序操作、抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維才能，開展空間觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。重點：理解面積的意義，認識常用的面積單位。難點：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。教學準備師：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一個、掛圖、自制相架一個、米尺、平面圖形幾套。生：1平方厘米、1平方分米的正方形假設干個、相片一張

2、、學生尺。教學步驟一、情境引入在我們生活中，一定發(fā)生了許多有趣的事，我們用相機把那一瞬間留了下來。并把它裝上框、鑲上玻璃裝進相框很好地保存起來。要做這樣的一個相框，需要多少玻璃？計算玻璃的大小該用什么單位？今天，我們就來學習有關配玻璃的問題。二、探究新知1、觀察體驗，形成概念1我們知道玻璃面有大小，任何物體的外表也有大小的區(qū)分。a動手摸一摸課桌面與數學書的封面，哪個大？哪個小？動手摸一摸b觀察：黑板的外表與黑板擦的外表，誰大誰?。啃〗Y：通過觀察，我們發(fā)現物體外表有大有小，我們就把物體外表的大小叫做它們的面積。2類推、概括概括：我們計算玻璃面的大小，其實就是求這塊玻璃的面積。課桌面比數學書的封面

3、大，我們就可以說：課桌的面積比數學書封面的面積大。3你們認識下面這些平面圖形，并能比較它們的大小嗎？12345a觀察，比較它們的大小b為什么圖6圖7不能比較大?。坑^察，比較它們的大小，發(fā)現規(guī)律小結：圍成的平面圖形才能比大小。我們把圍成的平面圖形的大小也叫做它們的面積。3我們通過觀察比較，知道了物體外表的大小或圍成的平面圖形的大小就叫做面積。誰能結合日常生活說說什么是物體外表的面積？什么是平面圖形的面積？學生舉例說明2、比較探究、引出面積單位歸納比較方法：板書：眼睛觀察重疊比較1我們用眼睛觀察發(fā)現面積有大有小，但有些物體的外表面積相差不大的時候，我們有眼睛就比較難準確判斷誰大誰小，如：21怎樣才

4、能比較這兩個圖形的大?。?在日常生活中有些物體的外表面積非常接近，比方說：兩間教室的地面面積，誰大誰?。坑醚劬τ^察很難比較，又不能重疊，怎么辦？小組討論，展開聯想匯報各組的方法，肯定用數地板磚的方法最簡便數方格法。給上圖加上方格一起數方格小組討論板書：數方格法93頁做一做-數方格方格多的面積一定大嗎？看以下圖學生發(fā)現問題，并進展爭論都有8格，可是看來數方格的多少還要有個前提：對方格的大小要有一個統(tǒng)一的標準，這個標準就是國際統(tǒng)一的面積單位。3、感知面積單位、建立表象1我們常用的面積單位有哪些呢？帶著下面的問題自學課本9293頁a常用的面積單位有哪些？它們分別是什么？b請從學具中找到1平方厘米、1

5、平方分米、1平方米，并說明你判斷的理由。匯報交流2我們動手剪一個面積1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形摸一摸、比一比，進一步歸納概括出1平方厘米、1平方分米、1平方米的意義。3找一找，我們身體的哪一部分的面積大約是1平方厘米、1平方分米？日常生活中哪些物體的外表面積大約是1平方米？結合實際舉例4、動手操作，深化認識量物體的面積時,先要根據物體外表的大小判斷他應該用哪個面積單位,再選用適宜的面積單位進展測量1量課桌面的面積，應該用哪個面積單位最適宜？四人小組合作，動手量課桌面的面積。匯報你們是怎樣量的？肯定沿長、寬各擺一排的方法新穎迅速295頁1、2題3要為你的相框配玻璃，你需要多大的玻璃

6、？小競賽：口答1在括號里填上適當的單位名稱95頁練習42判斷：一棵大樹高10平方米“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。學校操場的面積是4000平方厘米老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，