小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《名數(shù)的改寫》第一課時(shí)教案

1、.小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?名數(shù)的改寫?第一課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)67-70頁(yè)。教學(xué)目的：1.結(jié)合詳細(xì)情境，學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。2.應(yīng)用知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫。3.培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，進(jìn)步合作探究知識(shí)的才能。第1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們，你們喜歡天鵝嗎？你理解天鵝的哪些信息呢？出示情境圖，學(xué)生觀察。談話：你從圖上理解到哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能提出：天鵝長(zhǎng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？設(shè)計(jì)意圖以學(xué)生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學(xué)與生活的間隔 ，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。二、探究新知談話：誰(shuí)能列出算

2、式？學(xué)生獨(dú)立列式，老師板書：10.5千克-200克=談話：你能解決這個(gè)問題嗎？在計(jì)算當(dāng)中遇到了什么困難？讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。談話：怎么改寫成一樣的單位呢？和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下。學(xué)生分小組展開討論，老師指導(dǎo)。談話：哪個(gè)小組愿意把自己的想法和大家交流一下。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種想法；把千克改寫成克： 把克改寫成千克1千克=1000克 1千克=1000克就是把10.5擴(kuò)大到它的1000倍，將小 就是把200縮小到它的 ，將小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)三位。 數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)三位。10.5千克=10500克 200克=0.2千克10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克學(xué)生介紹自己的想

3、法，師生予以評(píng)價(jià)。老師總結(jié)改寫方法。設(shè)計(jì)意圖充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，合作交流，主動(dòng)獲取新知，收到了良好的教學(xué)效果。適時(shí)小結(jié)，幫學(xué)生進(jìn)一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。三、穩(wěn)固應(yīng)用1.想一想，填一填。自主練習(xí)的第4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流，讓學(xué)生說一說改寫的方法。2.比一比，填一填。自主練習(xí)第3題，學(xué)生自己填寫，同桌互相檢查。3.算一算自主練習(xí)第6題，學(xué)生做完后說一說自己是怎么想的。設(shè)計(jì)意圖習(xí)題的設(shè)計(jì)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的開展，既有層次，又有坡度。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，由淺入深地穩(wěn)固新知。四、全課小結(jié)談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

4、設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)，在總結(jié)的同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，表達(dá)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。課后反思：1.重視數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就必須聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，

5、數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開場(chǎng)導(dǎo)入天鵝長(zhǎng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？到后來的練習(xí)，都把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)絡(luò)在一起。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的自信心都起到了推波助瀾的作用。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。2.注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。本節(jié)課老師通過安排學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供了充分