蘇教版六年級數(shù)學教案大樹有多高

1、精品資料 歡迎下載蘇教版六年級數(shù)學教案大樹有多高課題：大樹有多高教學目標：讓學生通過動手實踐和解決實際問題，進一步體會比的應用價值，增強數(shù)學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。教學重點、難點：讓學生通過動手實踐和解決實際問題，進一步體會比的應用價值，增強數(shù)學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。對策：在實踐中體會比的應用。課前準備：將學生分成4組，每組1根米尺、2根長度不同的竹竿，皮帶尺教學預案：一、問題引入1、 師：要知道一棵大樹有多高，你有什么辦法測量嗎？能不能用我們學過的數(shù)學知識和方法解決這一問題？2、 檢查各組準備情況，用具是否齊全，并作適當調整。3、 討論：要使室外課堂教學有效進行，我們要注意些什么？二、實踐活動

2、1、量一量，尋找規(guī)律（1）量同樣長度的竹竿的影長動手操作：在太陽底下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，同時量由每根竹竿的影長。注意：在測量竹竿的影長時，各小組必須同時進行操作。（2）討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)：同時測量幾根同樣長的竹竿，其影長是相同的。2、再把幾根長度不同的竹竿，直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。學生動手實踐，量出每根竹竿的影長，記錄在表里，并計算比值。（測量時都取整厘米數(shù)，竹竿與影長的比值保留兩位小數(shù)）師：比較求得的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論、交流，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。3、根據(jù)上面的測量和計算結果的結果，推想一根3米長的

3、竹竿，當時直立在地面上的影長是多少？學生進行交流。根據(jù)高度與影長的比確定這里的影長大約是3米的幾分之幾，再用分數(shù)乘法算出結果。4、能根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，想辦法測量出一棵大樹的高度嗎？應該準備哪些測量工具？在小組里交流。在太陽光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影長，在量出當時大樹的影長。在表格里填寫測量的數(shù)據(jù)。師：你能算出大樹的高度嗎？學生進行交流。在計算時，可以先算出竹竿與影長的比值，在仿照上面提到的方法求出大樹的高度。師：在測量時為什么我要強調同時測量？從中體會到數(shù)學方法的嚴謹性與數(shù)學結論的確定性。三、實際運用1、校園里還有很多比較高的物體，還能測量出樓房、旗桿等的高度嗎？與學生一起測量旗桿?；?/p>

4、到教室進行推算。2、師：想一想，在測量竹竿的影長之后，如果過了一段較長的時間，再測量大數(shù)的影長。這樣計算出的結果還準確嗎？為什么？四、全課小結談話：今天我們上了一節(jié)有意義的數(shù)學實踐活動課，這節(jié)課上你有什么發(fā)現(xiàn)有什么收獲？請你將你的感受寫成一篇數(shù)學小論文。課前思考：大樹有多高這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課，本課時是在學生已經理解比的意義和基本性質以及會求比值、化簡比的基礎上教學的。主要目的是讓學生通過動手實踐和解決實際問題，進一步體會比的應用價值，增強數(shù)學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。教學時可分兩大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)量量比比，先引導學生探索發(fā)現(xiàn)在同一地點，同時測量長度不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的這一規(guī)律。教

5、學前教師要做好活動的準備工9 / 6作，如找好幾根同樣長的竹竿，準備好卷尺或米尺；學生測量時教師要巡視學生測量是否準確，操作有無錯誤等，盡量使測量出的數(shù)據(jù)準確些。第二環(huán)節(jié)議議做做，教師要啟發(fā)學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決大樹有多高的問題，教學中可以先讓學生討論采用怎樣的辦法來測量，然后分組測量，最后進行交流。當學生們都能采用正確的方法測量出大樹高度后，教師還可以組織學生繼續(xù)以小組合作的形式仿照這一方法來測量出教學樓、旗桿等的高度?；顒拥慕M織是否有序直接影響活動的質量，所以對教師的教學組織能力提出了挑戰(zhàn)，課前教師一定要考慮周全，做好小組活動的各種準備工作，以提高活動課的教學有效性。既然是一節(jié)活動課，就要讓

6、學生在活動中充分體驗解決問題的樂趣，感受數(shù)學方法的價值和魅力。課前思考：這部分內容是在學生掌握了比的相關知識，特別是學習了如何求比值之后安排的一個實踐活動測量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過在同一地點，同時測得的竿長和影長的比值相等的規(guī)律，間接獲得。因此發(fā)現(xiàn)和應用這個規(guī)律是本次實踐活動的重點。量量比比發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，使學生懂得什么叫影長、如何測量影長并體會和發(fā)現(xiàn)在同一時間、同樣長的竹竿的影長相等。在此基礎上再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長度及影長，算出竿長與影長的比值，發(fā)

7、現(xiàn)竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。議議做做應用規(guī)律這一部分，教材沒有把怎樣應用規(guī)律測量樹高、樓房高的方法直接告訴學生，而是引導學生體會方法。通過交流，整理出思路：測出1根竹竿的長度和影長，求出竿長與影長的比值；再測出樹的影長，求它的高。并用此方法，實際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當然，如果沒有同時測量竹竿的影長和大樹的影長，用上面的方法計算樹的高，是不會得到準確結果。因此必須突出同一時間測量影長。課后反思：教材安排了在同一地點同時測量幾根不同的竹竿的活動，通過這樣的測量活動來發(fā)現(xiàn)在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。但在組織學生測量時，由于測量工具條件的限制選用了米尺，測量時需要用米尺分幾次來測量一個影長，這給測量工作帶來了困難，也造成測量結果誤差較大。我想另外兩位老師上這一課時可以發(fā)動學生從家中帶一些卷尺（20米或30米規(guī)格的），這樣測量時誤差會小一些，測量時也能節(jié)省很多時間。一節(jié)課的時間完成教材所安排的活動還是比較緊張的，所以第二環(huán)節(jié)議議做做的時間就被擠掉了，但這一環(huán)節(jié)內容卻是非常重要的，在下節(jié)課中要繼續(xù)這方面的學習。課后反思：本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生為主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。在整個教學過程中，教師給學生提供了自主探索的機會，讓學生在觀察