小學商品利潤應用題詳解

1、.小學商品利潤應用題詳解商品利潤問題 【含義】 這是一種在消費經(jīng)營中經(jīng)常遇到的問題，包括本錢、利潤、利潤率和虧損、虧損率等方面的問題?！緮?shù)量關系】 利潤售價進貨價利潤率售價進貨價÷進貨價×100%售價進貨價×1利潤率虧損進貨價售價虧損率進貨價售價÷進貨價×100%【解題思路和方法】 簡單的題目可以直接利用公式，復雜的題目變通后利用公式。例1 某商品的平均價格在一月份上調了10%，到二月份又下調了10%，這種商品從原價到二月份的價格變動情況如何？解 設這種商品的原價為1，那么一月份售價為110%，二月份的售價為110%×110%，所以二

2、月份售價比原價下降了1110%×110%1%答：二月份比原價下降了1%。例2 某服裝店因搬遷，店內商品八折銷售。苗苗買了一件衣服用去52元，衣服原來按期望盈利30%定價，那么該店是賠本還是盈利？虧盈率是多少？解 要知虧還是盈，得知實際售價52元比本錢少多少或多多少元，進而需知本錢。因為52元是原價的80%，所以原價為52÷80%元；又因為原價是按期望盈利30%定的，所以本錢為 52÷80%÷130%50元可以看出該店是盈利的，盈利率為 5250÷504%答：該店是盈利的，盈利率是4%。例3 本錢0.25元的作業(yè)本1200冊，按期望獲得40%的利

3、潤定價出售，當銷售出80%后，剩下的作業(yè)本打折扣，結果獲得的利潤是預定的86%。問剩下的作業(yè)本出售時按定價打了多少折扣？解 問題是要計算剩下的作業(yè)本每冊實際售價是原定價的百分之幾。從題意可知，每冊的原定價是0.25×140%，所以關鍵是求出剩下的每冊的實際售價，為此要知道剩下的每冊盈利多少元。剩下的作業(yè)本售出后的盈利額等于實際總盈利與先售出的80%的盈利額之差，即0.25×1200×40%×86%0.25×1200×40%×80%7.20元剩下的作業(yè)本每冊盈利 7.20÷1200×180%0.03元又可知

4、 0.250.03÷0.25×140%80%答：剩下的作業(yè)本是按原定價的八折出售的。例4 某種商品，甲店的進貨價比乙店的進貨價廉價10%，甲店按30%的利潤定價，乙店按20%的利潤定價，結果乙店的定價比甲店的定價貴6元，求乙店的定價。解 設乙店的進貨價為1，那么甲店的進貨價為 110%0.9甲店定價為 0.9×130%1.17乙店定價為 1×120%1.20由此可得 乙店進貨價為 6÷1.201.17200元乙店定價為 200×1.2240元單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒

5、棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我

6、注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽

7、公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。答：乙店的定價是240元。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的