小學(xué)教育教學(xué)敘事

1、.小學(xué)教育教學(xué)敘事作為一名新老師，調(diào)控課堂紀(jì)律不是一件令人省心的事。剛開(kāi)場(chǎng)接手的時(shí)候，對(duì)于班上淘氣的孩子，總讓我有種不知所措的感覺(jué)。在不斷的探究中，我發(fā)現(xiàn)一味地生氣、批評(píng)會(huì)讓學(xué)消費(fèi)生免疫的效果，實(shí)效性不大。反而，表?yè)P(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)的力度。班上總有幾個(gè)不守紀(jì)律的小男孩，其中一個(gè)特別令人擔(dān)憂。課堂上根本坐不住，身體前后轉(zhuǎn)動(dòng)，不能專心聽(tīng)課，經(jīng)常發(fā)呆，沉浸在自己的思想中。他的家庭背景比較特殊，父母離異，母親在外生活，父親長(zhǎng)期出差不在家中，幾乎沒(méi)有多少精力過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)生活的情況，家中只有奶奶照顧孩子，因?yàn)椴欢幕?，又一個(gè)人帶孩子，對(duì)孩子的期望值很高，難免有點(diǎn)急躁，不能以平和客觀的態(tài)度和行之有效嚴(yán)格

2、要求來(lái)對(duì)待他。孩子習(xí)慣沒(méi)人管教，缺點(diǎn)就越積越多了。其實(shí)孩子本身愛(ài)動(dòng)腦筋，非常聰明，偶爾在考試中也能考得高分。但是個(gè)人行為習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定，而且對(duì)作業(yè)還有嚴(yán)重的拖拉癥。好幾次我找他談話，他總說(shuō)要么作業(yè)本沒(méi)帶，要么口算本沒(méi)帶，一副無(wú)關(guān)緊要的樣子。而且翻開(kāi)作業(yè)本幾乎是空白的，面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)又竭力不配合，總讓人有種抓狂的趕腳。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快

3、。起初的嚴(yán)加指責(zé)，不斷催促其上交作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這樣的方式并不是一件長(zhǎng)久之計(jì)。隔斷時(shí)間總會(huì)找他談話，分析不良的行為習(xí)慣給他帶來(lái)的害處，散漫拖拉是個(gè)很不好的習(xí)慣，假如盡快改掉這個(gè)缺點(diǎn)，他將是一個(gè)蠻不錯(cuò)的小男孩。我知道改變不良習(xí)慣并非一日之功。在課堂上，我會(huì)抓住各種時(shí)機(jī)讓他展示自己，偶爾他也會(huì)大膽舉起手，我會(huì)把這個(gè)時(shí)機(jī)留給他，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步表現(xiàn)，讓同學(xué)們一種欣賞的態(tài)度對(duì)待他。曾經(jīng)記得有一次測(cè)驗(yàn)他考了總分值，其他小朋友都以不可思議的眼神看他，他嘴角彎彎，捧著試卷自己都覺(jué)得很驚訝，同我確認(rèn)了好幾回：“李老師，我真考了100分嗎？我頻頻點(diǎn)頭示意，他終于樂(lè)開(kāi)了花?？梢?jiàn)在孩子的心中，學(xué)習(xí)的成果還是占有很大的

4、份額，只是他愿不愿意努力嘗試的問(wèn)題。我及時(shí)在班級(jí)上表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他，樹(shù)立他在其他同學(xué)心中良好的形象，他同樣能獲得高分，從而也給予他學(xué)習(xí)上的自信。漸漸的，他上交作業(yè)變得比以前更加積極了，從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變讓我頗感欣喜。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。從這名學(xué)生的事例中，我發(fā)現(xiàn)幫學(xué)生樹(shù)立自信的信念是學(xué)習(xí)進(jìn)步，獲得成功的必要前提。老師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生聽(tīng)了喜滋滋，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也自然會(huì)向前邁進(jìn)。老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用他們身上的長(zhǎng)處去抑制他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)抑制消極的心態(tài)。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，可能對(duì)學(xué)生而言卻是彌足珍貴，受益終身。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),