小學數(shù)學一年級上冊說課稿11～20各數(shù)的認識

1、.小學數(shù)學一年級上冊說課稿1120各數(shù)的認識一、說教材一、教學內容：一年級數(shù)學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。二、教材所處地位及作用“11-20各數(shù)的認識這部分教材是在學生掌握10以內數(shù)的根底上，通過操作理論，觀察考慮、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。三教學目的：1、認識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數(shù)的大小。2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。3、能積極主動探究、動手操作并參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數(shù)學知識與日常生活嚴密聯(lián)絡。四教學重點：數(shù)11-20各數(shù)的

2、讀法。教學難點：理解11-20各數(shù)的組成。二、說教法與學法1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學習方式去認識11-20各數(shù)。2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學習方式去穩(wěn)固新知識。三、教學過程：一創(chuàng)設情境，導入新課師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學生一共10個人。生2：再接著數(shù)一共是19人。生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意平安。根據(jù)低年級兒童

3、的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過情境向學生進展平安教育。二提供探究時機，經歷學習過程1、操作、數(shù)數(shù)。師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？生：自由猜測9、15、16、20師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？生：數(shù)一數(shù)就知道了。師：好，我們數(shù)數(shù)看，。生：1、2、10，師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。生：11、1220。再把這10支捆成1捆師：這里一共是20支，你猜對了嗎？臺下一片歡呼聲師：如今你們能像老師剛剛的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數(shù)嗎？同桌合作，一個擺一個數(shù)師：這些數(shù)是我們今天學習的新知識。

4、提醒課題師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)的。班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人2、擺小棒，讀數(shù)。老師直接出示11支鉛筆師：你們知道這表示多少？生：快速且大聲地答復11師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？生：大部分學生搶著舉手，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。師：拿起1捆小棒簡單地說，幾個十？生：1個十。師：再拿出1根小棒幾個一？生：1個一。師：老師語速放慢1個十和1個一合起來是11。好，剛剛老師講的這句話，誰還會說？指名復述這句話師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？同桌互說師：剛剛都是老師擺小棒，如今小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合

5、作，一個擺一個說組成，有問題嗎？生：沒問題。同桌合作后個別匯報師：你擺的小棒表示幾？生1：17。師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？生1：我是先拿1捆，再加7根。師：也就是由幾個十和幾個一組成的？生1：是由1個十和7個一組成的。生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價3、數(shù)的順序和大小。師：小朋友很聰明，可以看著小棒讀出它們表示的數(shù)，如今看看尺子圖，把你認識的數(shù)字讀出來好嗎？生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù)師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么？生：數(shù)字越來越大。師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問題，比方，15前一個數(shù)是幾？后面又是

6、幾生：它的前面是14，后面是16。師：比16多1是幾？生：17。師：19比20少幾？生：少1個。師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好？ 學生提問，其他傾聽答復師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。同桌內交流師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進展搶答。師：13比14少幾？19前一個數(shù)是幾？2個十是幾？搶答三學習應用，穩(wěn)固新知。1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到182、擺小棒的游戲。師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。3、找朋友。下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字一樣的好朋友。

7、四小結。師：這節(jié)課中你最快樂的是什么事？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載

8、，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。生1：我學會了1120各數(shù)。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀

9、察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。生2：猜數(shù)字我很喜歡單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死