小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)除法的初步認(rèn)識(shí)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)除法的初步認(rèn)識(shí)一、教學(xué)目的<一>、知識(shí)目的1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地理解除法的含義;2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式所表示的意義;<二>、才能目的1、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能和語言表達(dá)才能;2、培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的才能和自主學(xué)習(xí)的才能;<三>、德育目的教育學(xué)生要禮貌待人。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義;教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。三、教具、學(xué)具教

2、具：課件、紙條、磁鐵學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過程<一>、激趣引入1、激趣同學(xué)們，你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎?動(dòng)手理論一：、老師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨意分成2份，也就是2堆;、學(xué)生操作，老師觀察、指導(dǎo);、學(xué)生匯報(bào)提問：誰愿意說說他是怎樣分的?學(xué)生說，老師板書，在學(xué)生說的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的8 8 8 81 7 2 6 3 5 4 4、老師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有?、請(qǐng)學(xué)生說，并說說為什么不一樣?、老師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。老師板書：

3、同樣多2、引入動(dòng)手理論二：、老師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多;、學(xué)生動(dòng)手操作，老師檢查、指導(dǎo);、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多;、學(xué)生分完，老師提問：每份分得同樣多嗎?是幾個(gè)?老師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。老師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次<二>、探究新知1、學(xué)習(xí)例21、創(chuàng)設(shè)情境老師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來到老馬家作客課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物，老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子課件出示6個(gè)桃子，小象、小白兔和

4、小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫助，把桃子分好，不過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家：、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份?當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，老師出示3只盤子、該怎樣分?2、動(dòng)手理論三：老師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。3、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程老師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。課件演示第一次分的過程提問：每盤放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分。課件演示第二次分的過程提問：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?第二次每盤又放幾個(gè)?4、動(dòng)手理論四：如今請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?5

5、、學(xué)生上臺(tái)演示分的過程老師：誰愿意上臺(tái)分給大家看?用磁鐵演示6、老師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法、除號(hào)表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)板書：÷，先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫在等號(hào)的后面。老師邊講解邊板書整道算式讀作“6除以3等于2板書，全班齊讀一遍，學(xué)生讀“8÷4=2進(jìn)展穩(wěn)固。表示把6平均分成3份，每份是2，板書，

6、學(xué)生齊讀，學(xué)生說“8÷4=2的意義。<三>、形成練習(xí)1、做“做一做第一題的第一小題、讀題，理解題意請(qǐng)一名學(xué)生說說題目要求我們做什么?、動(dòng)手理論五：學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)展操作并填出算式。、觀看動(dòng)畫學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此?第一次每堆放幾根?、指導(dǎo)列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾?等于幾?為什么除以3?算式中的12表示什么意思?除號(hào)表示什么?3表示什么?4表示什么?2、做“做一做第一題的第二小題、學(xué)生獨(dú)立做、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?、比較

7、一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4?3、做補(bǔ)充練習(xí)老師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本?課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。<四>、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?板書：除法的初步認(rèn)識(shí)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。<五>、課堂作業(yè)做練習(xí)十二的第一題<六>、板書設(shè)計(jì)略五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明<一>、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的根底，而"除法的

8、初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開場(chǎng)，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)構(gòu)造中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自

9、動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。<二>、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目的：1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清楚、直觀地理解除法的含義;2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義;3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能和初步語言表達(dá)才能;4、培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的才能和對(duì)除法的濃重興趣;5、教育學(xué)生熱情待人。重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。難點(diǎn)：理解平均分的含義。<三>、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、

10、從生活實(shí)際出發(fā)，表達(dá)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;、課堂上注重學(xué)生多方面的開展，實(shí)現(xiàn)三為目的;、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的才能;、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氣氛。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次、由同樣多引出平均分在此安排了兩次理論操作，一是把8張數(shù)字卡片隨意分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多"，通過第二次動(dòng)手操作和老師的提問引出"平均分"。、用"平均分"指導(dǎo)操作在老師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生

11、動(dòng)手操作。、解決如何"平均分"上一理論只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模擬老馬的分法進(jìn)展分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?、把"平均

12、分這一生活常識(shí)抽象成除法算式課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。解決了"平均分"之后，老師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。