小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案“角的初步認(rèn)識”教學(xué)實錄與評析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案“角的初步認(rèn)識教學(xué)實錄與評析【教學(xué)內(nèi)容】?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊?第3839頁例1、例2?！窘虒W(xué)目的】1經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。2認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、初步的動手操作才能及合作意識。【教學(xué)重點】認(rèn)識角?！窘虒W(xué)難點】正確畫角?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】1老師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家快樂嗎？生：快樂。師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)

2、了什么？評析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知一聯(lián)絡(luò)實際，找角師生一起看錄像美麗的校園。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角師：同學(xué)們，剛剛錄像中播放的是什么地方？生：我們的學(xué)校。師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場、有同學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西三角板上也有拐角師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上

3、有角，你能找到嗎？如今在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。小組活動：找角評析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，老師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的時機(jī)，使每個學(xué)生都有了展示自己的時機(jī)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。二初步感知，指角師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙長方形上的角。生3：我們組還找到

4、了窗子上的角、電腦上的角。生4：我們組找到了黑板上的角。生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形邊說邊在黑板上點一個點，這是個角嗎？生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛剛同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完好地指出來？在小組里討論一下，再指指看。學(xué)生活動評析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于老師沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識盲點，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到

5、數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確的表象。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？生1：是這樣的見右圖。生2：是這樣的見右圖。生3：這樣才是一個角見右圖。師：如今同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形出示現(xiàn)成的角 ，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？老師示范見右圖。會指了嗎？在小組里再互相指指。評析：通過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的角的表象。從知識的廣度和深度上注意了知識的浸透和孕伏；三次指角，逐漸浸透了角是由一點引發(fā)的兩條射線組成的這一知識，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。三小組合作，折角師：出示一張圓形紙，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折

6、個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上師：哪一組還有不同折法？也過來貼上有不同折法的貼出。師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？生1：這張紙 上有三個角。生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。四動手操作，做角師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。學(xué)生活動：利用帶孔的小棒做角師：老師這里也做了一個角，如今老師想請同學(xué)們幫助，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？指名一個學(xué)生演示師：同學(xué)們看

7、，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。評析：讓學(xué)生在理論操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。五體驗感悟，畫角師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出

8、來嗎？試試看。學(xué)生活動：畫角展示一組學(xué)生畫的角師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好？同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？電腦演示畫角過程師：請用正確畫法畫一個角。學(xué)生再次畫角六教學(xué)角的各部分名稱師：同學(xué)們看，這個角畫得怎么樣？請這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了典范。這是她的什么？手這個呢？鼻子這個呢？耳朵師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱師：如今同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。七總結(jié)升華通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？在學(xué)生答復(fù)的根底上，師生共同歸納。1認(rèn)識了一種新的圖形角。2學(xué)會了畫角。3知

9、道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。三、穩(wěn)固拓展1師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎勵你們做游戲，好嗎？好同學(xué)們喜歡爬山嗎？喜歡今天咱們就來做個爬山游戲?？矗@就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶著大家率先闖過第一關(guān)？電腦出示：下面圖形哪個是角？師：第三個為什么不是角？生：因為它的一條邊不直。師：你答對了，獎勵你們一面小紅旗。伴隨著音樂升起第一面小紅旗2師：哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)？電腦出示：下面圖形中有幾個角？答復(fù)正確后升起第二面紅旗3師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：以下圖中有幾個角？答復(fù)正確后升起第三面紅旗師：在這位同學(xué)帶著下，我們順

10、利到達(dá)了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹木邊隨音樂說，邊出現(xiàn)畫面，最后停留在穿插的樹木上。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心，一定會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。總評本節(jié)課的設(shè)計嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識程度，以學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)為根本活動形式，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，詳細(xì)表如今以下幾個方面。1老師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學(xué)過程，找角指角折角做角畫角，無一不是學(xué)生的主動操作與探究，可以說，正是由于老師敢放手，才有了學(xué)生的主動探究與考慮，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的時機(jī)，才有了學(xué)生的全員參與，才形

11、成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。2注重了學(xué)生的理論與操作，表達(dá)出了活動教學(xué)思想?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于

12、禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與理論，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點，更重要的是充分表達(dá)了以活動促開展的活動教學(xué)思想。老師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探究、在活動中開展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為根底，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3創(chuàng)造性地運用教材。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友