小學數(shù)學二年級下冊第四單元《解決問題》導學案設(shè)計

1、.小學數(shù)學二年級下冊第四單元?解決問題?導學案設(shè)計導學案設(shè)計課題解決問題課型新授課設(shè)計說明?數(shù)學課程標準?中問題解決的總體目的是“運用數(shù)學的思維方式進展考慮，增強發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的才能。因此，本設(shè)計注重引導學生在分析題意的過程中，根據(jù)要解決的問題選擇有效信息，同時根據(jù)題意選擇合理的解題方法，引導學生靈敏運用所掌握的知識解決問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的才能。1.引導學生初步學會分析問題的方法，培養(yǎng)分析問題的才能。本設(shè)計通過引導學生觀察情境圖獲取信息，知道要解決的問題。在此根底上引導學生考慮“由這個問題你想到了什么，培養(yǎng)學生從問題入手，選擇有效信息的才能，即讓學生在分析

2、題意的過程中初步學會用分析法分析問題。2.小組合作，探究新知。將學生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，讓學生按“觀察情境圖提出問題分析問題解決問題的步驟解決生活中的實際問題。學生在這個過程中積極動腦，通過小組合作的學習方式讓學生更好地進展知識的建構(gòu)。在分析、比較的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為進一步學習乘除法應(yīng)用題作鋪墊。課前準備老師準備：PPT課件學生準備：10根小棒教學過程教學環(huán)節(jié)老師指導學生活動效果檢測一、復習舊知，引入新課。5分鐘1.引導學生動手擺一擺。1把8根小棒平均分成2份。210根小棒，每5根分成一份。2.引入新課。1.按老師提出的操作要求，動手分一分，擺一擺。和同

3、桌交流自己的操作過程。2.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。1.口答。46576387355183426246二、借助已有經(jīng)歷，探究新知。15分鐘1.課件出例如3情境圖，引導學生認真觀察，交流信息。2.引導學生分析解決問題所需要的信息。3.組織學生嘗試解決問題。4.組織學生匯報交流算法。5.引導學生回憶解題思路。6.組織學生比較、討論兩種方法的異同，優(yōu)化算法。7.引導學生進展檢驗。8.組織學生整理解決問題的步驟。1.觀察情境圖，搜集數(shù)學信息，交流自己搜集到的數(shù)學信息。2.要求出56元能買幾個地球儀，就必須知道一個地球儀的價錢。3.考慮、交流，探究解決問題的方法。4.匯報，交流解決問題的方法。方法1：列式8

4、56元，想七八五十六，括號里填7。方法2：列式568，想七八五十六，商是7。5.交流解題思路。6.兩種方法的不同點是一種方法用乘法，另一種方法用除法。一樣點都是求56里面有幾個8。明確：因為屬于平均分的范疇，所以用除法計算更方便。7.用自己喜歡的方式進展檢驗。8.結(jié)合情境圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有效信息，然后分析數(shù)量關(guān)系，探究解決問題的方法，最后檢驗。2.解決問題。12張紙可以做8個紙鶴，平均每張紙可以做多少個紙鶴？24人要做20個燈籠，平均每人要做幾個燈籠？3二2班有30名同學， 假如每5名同學一組，可以分成多少組？3.看圖列式計算。1 每副手套多少錢？2種了20棵松樹

5、，每4棵一行，能種幾行？三、深化理解，穩(wěn)固新知。10分鐘想一想：假如24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車多少錢？1要解決這個問題需要哪些信息？2怎樣列式解答？3組織學生小組交流：為什么用除法計算？4解答正確嗎？1找到解決問題需要的信息。2在練習本上獨立列式解答。3互相交流得出：24元買了6輛玩具小汽車，求一輛玩具小汽車多少錢，就是把24元平均分成6份，求1份是多少，用除法計算。4用自己喜歡的方法進展檢驗。4.填一填。140里面有個8。2328，被除數(shù)是，除數(shù)是，商是。356里面有個8。4一個星期有7天，35天是個星期。四、應(yīng)用方法，巧妙練習。5分鐘1.教材43頁4題。2.教材43頁5題。引

6、導學生在明確游戲規(guī)那么的前提下完成。1.先理解題意，再列式解答。2.先明確游戲規(guī)那么，再按規(guī)那么進展游戲。5.在里填上“或“。24892193283574127345284497要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。五、完善認知。5分鐘宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?？偨Y(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可