小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課二年級(jí)《認(rèn)識(shí)線段》評(píng)課

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課二年級(jí)?認(rèn)識(shí)線段?評(píng)課上周聽(tīng)了二年級(jí)王飛老師的公開(kāi)課：?認(rèn)識(shí)線段?。從課堂上來(lái)看，師生關(guān)系融洽，老師思路明晰，教態(tài)自然穩(wěn)重，教學(xué)有條不紊，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重了數(shù)學(xué)思想方法的浸透，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能。總體來(lái)說(shuō)，是一節(jié)很成功的數(shù)學(xué)課。我主要從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚，循序漸進(jìn)。本課教學(xué)貫穿了這樣一條主線“認(rèn)線段通過(guò)拉直毛線來(lái)認(rèn)識(shí)線段特征辨線段區(qū)分哪些是線段哪些不是，為什么找線段在教室里找一找哪些是線段折線段畫(huà)線段數(shù)線段連線段。 “折線段中，由扶到放，先跟著老師學(xué)折一條線段，再自主折出一條比它長(zhǎng)、一條比它短的線段；“畫(huà)線段中

2、，由表及里，先通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)畫(huà)線段的方法，再看老師示范畫(huà)一條線段，最后自己畫(huà)一條線段；“連線段中，由淺入深，由連兩點(diǎn)之間的線段到連三點(diǎn)之間的線段，再到連四點(diǎn)之間的線段，不僅穩(wěn)固了對(duì)線段的特征的認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富、更深化了?？傊?，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由易到難，層層深化。二、重視操作理論活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。線段的認(rèn)識(shí)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生難以理解，對(duì)此王老師從學(xué)生熟悉的體育活動(dòng)入手，讓學(xué)生觀察手中毛線的變化來(lái)認(rèn)識(shí)線段，并屢次讓學(xué)生拉一拉，親自感受。并與放在桌上時(shí)的線比較不同的地方。體驗(yàn)線段“直的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。在學(xué)生初步感知線段的根底上，老

3、師提問(wèn)：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？讓學(xué)生找一找生活中的線段，學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸的過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到線段的特點(diǎn)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞

4、匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的

5、根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。在拓展線段的表象時(shí)，老師又讓學(xué)生折一折，通過(guò)折紙折出線段，老師提問(wèn)：你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？可以把它看成一條線段嗎？再追問(wèn)：你還能這出比它短一些的折痕嗎？放手讓學(xué)生折一折多種折法，再讓同桌互相比一比，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生形象直觀地感受到“線段是有長(zhǎng)有短的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。老師讓學(xué)生這樣折，整個(gè)操作活動(dòng)不是為了操作而操作，而是把操作、理解概念以及數(shù)學(xué)考慮有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！爱?huà)線段這一環(huán)

6、節(jié)，老師通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷由一條直觀的線到符號(hào)線段，反響學(xué)生第一次所畫(huà)的線段，找出缺乏之處后，老師再次利用兒歌示范，讓學(xué)生再動(dòng)手畫(huà)一條正確的線段，逐漸地掌握了畫(huà)線段的技能。學(xué)生再次畫(huà)了一條正確的線段后，展示學(xué)生不同的畫(huà)法，如橫著畫(huà)的，豎著畫(huà)的，斜著畫(huà)的，長(zhǎng)的，短的最后還可以同桌互相查一查，畫(huà)對(duì)了嗎？讓學(xué)生體會(huì)線段可以不同方向，不同長(zhǎng)度，來(lái)加深學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反

7、復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。本節(jié)課缺乏地方：在時(shí)間安排上前面有些松，造成后面時(shí)間緊張。課堂上老師一定要留有足夠的時(shí)間讓孩子完成作業(yè)，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文不一樣，語(yǔ)文學(xué)生時(shí)間蒼促，學(xué)生的字可能寫(xiě)得不是太好。但數(shù)學(xué)假如不能靜下心來(lái)在課堂上完成，只在課外完成，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生急躁做題的習(xí)慣，做題正確率會(huì)有所下降。這節(jié)課的前面線段認(rèn)識(shí)學(xué)生探究線段特征后，完全可以進(jìn)入練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生掌握了線段特征后，對(duì)線段已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線段已不再是難點(diǎn)。這課的難點(diǎn)是后面：任意兩點(diǎn)之間畫(huà)有一條線段，四個(gè)不在同一直線上的點(diǎn)應(yīng)該有六條線段。甚至還可以再擴(kuò)展讓學(xué)生連一連：五個(gè)點(diǎn)之間有十條線段。因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有安排好，所以后面的練習(xí)稍顯急躁