幼小銜接工作中存在的問題與對策

1、幼小銜接工作中存在的問題與對策綱要中指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，在幼小銜接文本文件下達后，我國就為什么做，做什么及怎樣做？三方面進行了一些思考，在家園、社區(qū)三位一體互動研討實踐中進行了一些探索，現(xiàn)與大家一起進行分享！一.為什么做？9月初通過家長問卷、小學教師座談兩種方式了解問題的癥結及各角色的不同觀點，從而尋找突破口。我們發(fā)現(xiàn)存在的問題主要是：1 .傳統(tǒng)觀念中的角色定位：幼兒園一一知識的傳遞者，幼小銜接工作中在大班應關注孩子知識能力的建構。如：拼音、識字教學。家長一一教師的配合者，幼小銜接工作中主要跟著老師

2、走，老師說什么就做什么。小學一一幼兒園工作的協(xié)助者，孩子五、六月份來園參觀小學時配合幼兒園做好接待、告知等活動。2 .不同角色持有各自的立場：小學教師的期待：(1)傾聽、專注習慣第一(2)時間觀念、任務意識、規(guī)則意識第二(3)生活學習等行為習慣重要第三家長的焦慮：(1)擔心孩子入學后自理能力和學習習慣方面不適應；(2)擔心孩子自控能力差、注意力不集中，做事動作慢；(3)擔心小學課業(yè)負擔重，希望提前教孩子識字、拼音、算術(4)擔心孩子因不適應造成心理畏懼、因信心不足而厭學這些各自為政的問題的背后隱藏著一個嚴峻的現(xiàn)實：學校與家庭、幼兒園三者之間還未曾建立起一種真正的良好伙伴關系。顯然，搞好幼小銜接

3、，是幼兒園、小學和家庭面臨的共同課題。2 .做什么？對問題揭示分析后，我國從“整合、自主、快樂”的新理念出發(fā)，借助“基地活動開發(fā)與運用項目的研究”，與實驗小學胡校長共同簽定了共建基地的協(xié)議書，明確由小學教師聯(lián)絡員與我國高級教師共同構建“幼小銜接和樂共同體”。首先，創(chuàng)新組織體制：形成一個體現(xiàn)“以幼兒園為核心，以家長為基礎，以基地(實驗小學)為平臺，以促進幼兒發(fā)展需要為目標”特點的非行政性的組織架構。其次，明確銜接定位：內(nèi)容上包括：社會適應、良好習慣、學習能力、任務意識四方面目標確立時：依據(jù)幼小銜接指導意見，參照我國課程方案中對大班幼兒的培養(yǎng)目標，細化成我國幼小銜接工作的四個主要培養(yǎng)目標。(1)培

4、養(yǎng)兒童自我服務的能力，有一定的責任感，使其學會關心別人，友愛別人，能與人分享、協(xié)商和合作。(2)激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童的學習興趣、學習習慣、探索精神和口語表達能力，發(fā)展兒童解決問題的能力和創(chuàng)造力。(3)增強兒童適應環(huán)境的能力，能理解并聽從指令，樂于與人交往并學會與同伴合作，能用語言及非語言的方式在規(guī)定的時間內(nèi)完成。(4)建立幼兒規(guī)則意識，任務意識，能自我控制，遵守規(guī)則，做事有堅持性。最后，思考實施對策：注重銜接中的家、園、基地“研”“行”同步。3 .怎樣做？于是，圍繞著幼小銜接的一個個活動應運而生，做法不斷也豐富。做法一：銜接過程小步化：本著小步推進、穩(wěn)扎穩(wěn)打的研究思路，改變教學方法和教學

5、形式上的“突變”現(xiàn)象，依據(jù)綱要指南及幼小銜接指導意見，將幼兒的培養(yǎng)目標及教育內(nèi)容細化到每學期每個月中，以“快樂、自主、整合”理念帶動幼兒園基礎性課程的深入。做法二：實施過程活動化：設計系列主題活動，滲透活動價值?；顒右唬盒〖t帽禮儀服務隊活動培養(yǎng)目標：哥哥妹妹手牽手一一感受成長，增強責任文明有禮我先行一一禮貌招呼，互動交往幫助弱小我能行一一服務意識、增強責任安全秩序我更行一一張揚自信、專注認真每天早上，在我們?nèi)藰酚變簣@的大門口總是能看到幾個帶著小紅帽的大班孩子，他們有的在向來園的小朋友熱情的打招呼，有的幫助弟弟妹妹洗手時卷袖子，有的監(jiān)督小朋友到保健老師處檢查，有的維持檢查時的排隊秩序，還有的幫助

6、把膽小的小朋友送到班級。他們就是我們?nèi)擞椎摹靶〖t帽禮儀服務隊”，通過這樣一個禮儀活動，使得大班孩子的社會交往能力得到了增強，同時活動也使孩子們有了任務意識與責任感，為入小學做好積極的準備?；顒佣盒∮浾呋顒樱号囵B(yǎng)目標：寫新聞一一增強幼兒的任務意識，提高書寫、繪畫等多種表征能力案例：“寫新聞”活動大一班教師根據(jù)每月制定的計劃，策劃了小記者的活動，活動以寫新聞為切入口，關注“孩子的任務完成情況”及“家長在過程中的指導過程”兩方面內(nèi)容。于是，在11月5日孩子離園時向孩子布置了看新聞、記新聞的任務，同時，借助家長QC®,也向家長進行了宣傳。11月6日一早，孩子就陸陸續(xù)續(xù)地將自己記錄的新聞帶來

7、了，在本次任務布置后，共收到了16份孩子的記錄。孩子的記錄折射出家長的觀念教師的分析看新聞后用回回的方式記錄的能重視并關注孩子任務完成情況的督促，但是在方式方法上有所/、同。1 .家長多局限于單一表征方式的運用。2 .也發(fā)現(xiàn)了教育理念先進的家長，他們的做法是：準時地提醒孩子觀看新聞一一讓孩子運用自己的看新聞后通過自己的表述，由成人協(xié)助進行記錄方式進行記錄一一詢問孩子記錄的內(nèi)容所表達的意思一一繼續(xù)讓孩子觀看新聞，1青楚地表達自己的想法及記錄的內(nèi)容家長文字式的記錄雖然按時完成了任務，但是家長包辦代替完成的，家長缺乏對孩子教育方法的止確處理。應付性的行為我國教師從本次活動中，一方面也觀察到了本班的孩

8、子在接到指令后完成任務的能力，另一方面，也折射出了家長不同的教育觀念，因此，現(xiàn)在大一班孩子當老師布置任務后，第二天有98.8%的小朋友都能按時完成?；顒尤夯忑g活動9月份一一了解幼兒園環(huán)境、生活習慣養(yǎng)成（吃飯、穿衣）活動10月份一一“樂樂小世界”專用活動室活動11月份一一玩具大家一起玩活動在整個過程中，大班大部分的孩子都能主動和小班的弟弟妹妹結對、手拉手，而且能夠在大帶小的過程中，他們友好的交往，并對弟弟妹妹們的體貼照顧都得到了小班老師和阿姨的一致表揚。而這樣的混齡活動在人幼的各個班級中，一直以不同的內(nèi)容進行著?；顒铀模盒≈魅思彝セ咏M活動：“小主人家庭互動組”活動是我國的特色活動，也得到了家

9、長們的一直歡迎與支持。特別是在本學期，當大班家長共同參與了對“如何做好幼小銜接”工作探討后，大一班張月媽媽及時將自己的優(yōu)勢資源在家長會上向家長進行了宣傳，于是，圍繞著“實驗小學基地”的特色小主人家庭互動組活動也隨之開始了。9月份一一參觀小學的教室，孩子對課程表產(chǎn)生了興趣，生成了集體教學活動“我們的課程表”。11月份一一張月自己發(fā)起邀請同伴進課堂開展“模仿小學生”活動。12月份一一發(fā)揮家長優(yōu)勢資源，開展了我學小學生活動。在一系列小主人互動組活動中，不僅讓孩子模仿小學生的坐姿。而且由不同的老師給小朋友進行十分鐘一片段的活動。孩子們通過這次活動知道了小學生上課的時候是怎么坐的、怎樣舉手、發(fā)言、懂得別

10、人在回答問題時要認真傾聽，而且與小學教師建立了情感。做法三：互動交流達共識：策略一：“高級教師講師團”幫助家長達成共識在幼小銜接家教指導中，我國成立了高級教師講師團，由高級教師擔任家教指導工作者，運用互動的形式，開展主題式的家庭論壇活動?；顒忧埃扇焦采袒顒臃桨?，活動中，幼兒園高級教師引出話題，家長之間正反雙方的辯論，小學教師適時的巧妙引導，形成了三方共同參與主持、辯論的互動交流達共識的氛圍。策略二：“家教qq群”吸引家長參與培養(yǎng)為了能夠更好的和家長就“幼小銜接中，如何做好幼兒入學準備”這一話題的探討，我國大一班教師率先利用網(wǎng)絡平臺，組建了班級QQ群，在群上發(fā)起了“入學適應能力的培養(yǎng)，需要我

11、們做些什么？”的問題大討論。通過家長們在QQ群上針對自己孩子在認知能力和學習習慣、學習方法等的欠缺上，提出了自己的一些看法與建議，如：為幫助幼兒養(yǎng)成守時觀念，我國教師建議家長能按時7:50分將孩子送進園，并請家長引導孩子在檔案中記錄每天來園時間，每周做出統(tǒng)計，評選出“遵守時間小明星”。,止匕外，我們還和家長一起對孩子的學習習慣、自我管理能力、任務意識和規(guī)則意識進行了培養(yǎng)。這樣的交流，不僅是“教師引家長、家長促發(fā)展”，更可喜的是“家長引家長，經(jīng)驗共分享”。策略三：“基地互動”挖掘資源開展活動活動來源一一幼兒的需求：10月初，由于建立了家教qq群，孩子們圍繞著小學的話題也逐漸增多，如“小學的教室跟幼兒園有什么不同呢？小學生的課桌是怎么樣的呢？”以往的做法一一組織參觀實驗小學（包括操場、教室、采訪小學生，）集中在一次活動中進行基地的聯(lián)絡一一時間（小學生上體育課）；地點（空一年級教室）；接待人員（一年級教師）；內(nèi)容（參觀教室環(huán)境，由小學一年級教師為孩子上一堂課）分析與反思：1 .園方主動引領，提升基地（小學）活動的價值內(nèi)涵。2 .園方爭?。ㄐW）的理解、認同、支持，形成共贏氛圍。3 .小學基地教師了解了幼兒園的工作與幼兒活動，小學教師與幼兒之間的互動交流豐富了，情感密切了。策略四：園報宣傳架起溝通橋梁我們還通過國報向家長宣傳幼小銜接的理念、方法，請幼兒園教師、小學教師、家