釣魚的啟示教學(xué)案例

1、釣魚的啟示教學(xué)案例濟(jì)水東街學(xué)校郝麗敏一、內(nèi)容分析釣魚的啟示是人教版第九冊(cè)第四單元教材中的一篇講讀課文。本單元教材以？生活中的啟示？為主題。由釣魚的啟示落花生通往廣場(chǎng)的路不止一條珍珠鳥四篇課文組成。釣魚的啟示回憶了34年前，鯨魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，？我?和？父親？去釣魚，？我?好不容易釣著了一條大鯨魚，？父親？卻讓？我?把鯨魚放回湖里，當(dāng)時(shí)?我？對(duì)父親的做法很不理解，甚至感到十分？沮喪？，但最后？我?還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，？我？成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的？我？，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到？從小受到像釣到的大鯨魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣

2、和力量？的道理。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。二、學(xué)情分析經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的

3、樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)1 .理解父親讓我把鯨魚放回湖里的真正目的，讀懂我從鯨魚中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制？魚？的誘惑的能力2 .有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過程。3,初步掌握本文抓住細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)1 .有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過程。2 .本文抓住細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)境引讀一一增趣設(shè)問、營(yíng)造氣氛，感受語文學(xué)習(xí)的快樂1 .師：同學(xué)們坐得很端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒有違反過紀(jì)律？2 .師：老師欣賞

4、你們的坦誠(chéng)和勇敢，在老師不在的時(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來概括就是？自律？。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章一一釣魚的啟示，和老師一起寫課題。3 .課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？(二)展學(xué)評(píng)賞一一摸清學(xué)情、擇機(jī)而導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點(diǎn)4 .自由讀文，找由文中直接點(diǎn)題的段落。(由示)三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。(1)指名讀。(2)這句話中有兩個(gè)重要的詞，是對(duì)全文的總結(jié)。(3)結(jié)合課文說說？永久的回憶?終生

5、的啟示？分別指什么？5 .(隨機(jī)由示)道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難(1)就？釣魚？這件事而言，什么是？是？，什么是?非？(是：禁止捕魚期間，捕到魚應(yīng)該放了；非：把魚留著是錯(cuò)誤的。)(2)這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，聯(lián)系課文，看看啟示思考，作者在敘述釣魚一事，重點(diǎn)應(yīng)放在哪個(gè)詞上？(難)(3)到底難在哪，讓我們跟著作者一起去看看他釣到的，是一條怎樣的魚？(三)讀解感悟一一索句明意、發(fā)展思維，把握課文的主要內(nèi)容1 .重點(diǎn)讀解第三自然段。(1)說說你從哪些語句看由魚大的？?劇烈地抖動(dòng)？寫由我感覺魚的大，?一定是個(gè)大家伙上鉤了？從作者肯定的判斷中又見魚的大。這條大魚是那么容易上鉤嗎？?過了很長(zhǎng)時(shí)

6、間？，在這么長(zhǎng)時(shí)間的等待中我在想什么？讀生盼望之情。師：總結(jié)：魚還沒有浮生水面，我已經(jīng)感覺到了它得大。?不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著？寫魚挽扎的動(dòng)靜大，直接寫魚的大。?啪啪？的拍水聲大，可見魚大。?濺起了不少水花？又見魚大。師小結(jié)：魚剛剛浮由水面，作者通過對(duì)魚的動(dòng)態(tài)、水的聲音、水花的樣子描寫，多角度地再現(xiàn)了魚大。師：看著活蹦亂跳的魚，我的心情的？讀生驚喜之情。直接寫魚大。?好大的魚？，又讓我們從作者的驚呼中直接看由魚大。提示學(xué)生注意嘆號(hào)的作用?從來沒有見過這么大的鯨魚？，言外之意這是我見過的最大的鯨魚?，F(xiàn)在大魚終于被拉到岸上，再次從作者的驚呼中看到了大。(2)這條鯨魚不光大，還很漂亮，(由示)讀生

7、鯨魚的美，心情美，月色的美。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鯨魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(3)師：這段文字，作者不單單在敘述釣魚的過程，也表現(xiàn)他心情的起伏變化，能讀好嗎？指名讀。師生相互配合一同讀文。師：放掉這條魚，對(duì)我來說是多么的難呀！為了釣到它,我盼望著，期待著一一師：這時(shí)我是多么的謹(jǐn)慎呀！一一我：我驚喜地猜測(cè)著一一我：我聽到一一我：我看到一一師：我等那條魚挽扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來，不由的驚嘆一一我：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鯨魚一一(4)這么大這么美的魚，如果讓你放了，你愿意嗎？對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的孩子來說，真的難以拒絕這樣的誘惑。所以作者會(huì)說生齊讀一一道德只是

8、個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難2 .重點(diǎn)感悟4-9自然段。師：作者通過對(duì)人物言行的描寫來表達(dá)內(nèi)心的感受，寫由？又t?的原因。后面作者仍然運(yùn)用這個(gè)方法來進(jìn)行描寫，在與父親的對(duì)話中，心情也在得意之后一次次發(fā)生變化。（得意）（）（）（）（）（1）速讀課文4-9自然段，從作者的言行、神態(tài)體會(huì)他的心情，用相關(guān)詞語概括，感受實(shí)踐的困難急切當(dāng)作者聽到爸爸讓他把魚放回去的時(shí)候，他的心情是急切的，不理解父親為什么這樣做。指名讀。?爸爸！為什么？我急切的問道。委屈他很委屈，委屈的都要哭由來了，他不愿把魚放回去。指名讀。?可是不會(huì)釣到這么大的魚了？我大聲爭(zhēng)辯著，哭生了聲。想想作者再釣到這么大的魚，機(jī)會(huì)還多么？

9、他說的有道理嗎？從哪看由來的？（第10自然段）那應(yīng)該怎么讀這句話？（自信、據(jù)理力爭(zhēng)）練習(xí)讀句子這樣據(jù)理力爭(zhēng)，充滿自信就是爭(zhēng)辯。乞求我再次把乞求的目光投向了父親為什么把乞求的目光投向了父親？（到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何船的影子）此時(shí)他的心里在想些什么？（生想象匯報(bào)）魚的極大誘惑，離開放的時(shí)間已經(jīng)很近，無人監(jiān)督的周圍環(huán)境，真的讓作者難以下決心把魚放回湖里啊！然而面對(duì)兒子的委屈的淚水，還有乞求的目光，父親會(huì)怎樣說？（生匯報(bào)）原文曾經(jīng)有這樣一句話：？雖然無人知道，但是天知地知，我們自己的良心知道?。柯犅牳赣H這不容爭(zhēng)辯的聲音，你覺得還有商量的余地嗎？依依不舍我慢慢地把魚鉤從大鯨魚的嘴唇

10、上取下來，依依不舍地把它放回湖里。你從哪個(gè)詞看由我的依依不舍？（慢慢地）他這時(shí)的心情是極不情愿的，誰能讀好。（2）你們看，？我?把魚放回湖里，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以作者說：？道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。？3 .重點(diǎn)理解第10自然段。師：文中的爸爸正是這樣深深地懂得這些道理，才堅(jiān)持讓孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育下，無可奈何地放了鯨魚，經(jīng)歷非常痛苦的心里體驗(yàn)，但是受到了嚴(yán)格的教育。(1)常言道？有一失就會(huì)有一得？，我失去了鯨魚，得到了什么？(做事要遵守規(guī)定，得到誠(chéng)實(shí)，得到抵御誘惑的勇氣。得到自我控制的力量，做由正確的抉擇。)(2)在以后的日子里，他

11、也是這樣做的。及時(shí)在人生的旅途上，他不止一次的遇到與那條大鯨魚想詞的誘惑人的魚。(由示)但是，在人生的的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條大鯨魚相似的誘惑人的？魚？。理解：討論一下，誘惑人的魚指什么？(金錢、地位、名利等吸引人的東西，讓人喜歡的事物。)(3)當(dāng)我再遇到誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待？是的，正因?yàn)檫@樣一一引讀：當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位偉大的建筑設(shè)計(jì)師了。(4)如果說當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無是奈何的，那么現(xiàn)在他選擇的卻是一一引讀：自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范。因?yàn)橐灰灰x：他已經(jīng)從小在嚴(yán)格教育下獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。(四)循路品語一一比較借鑒、學(xué)習(xí)表達(dá)，完成言意轉(zhuǎn)化和積

12、累1 .這的確是一個(gè)令人難以忘懷的夜晚，課文中多次用優(yōu)美的語言來描寫這個(gè)夜晚，請(qǐng)大家找生來讀一讀。2 .指名讀。生1:晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。生2:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鯨魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。生3:我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。生4:11年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。3 .?永久的回憶？是指作者夜晚釣到大鯨魚，這個(gè)過程展現(xiàn)的就是一段流動(dòng)的過程，從魚還沒有浮由水面到被拉上岸，處處寫魚大，讓我們感受到

13、要放掉這樣一條魚太難了。（指名讀）4 .接下來？我?與父親的對(duì)話，通過對(duì)人物的言行的描寫來表達(dá)內(nèi)心的感受：得意、急切、委屈、乞求、依依不舍，展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界的艱難過程，也是？我?不想放掉鯨魚的原因。（指名讀）5 .這個(gè)夜晚我雖然失去了大鯨魚，但是卻獲得了一一（五）拓展驗(yàn)收一一互動(dòng)評(píng)價(jià)，反饋矯正，布珞相關(guān)作業(yè)或小結(jié)1 .在成長(zhǎng)的過程中，你有沒有遇到類似的情況，是怎么做的？2 .以下是今天的作業(yè)，大家可以選擇其中的一兩項(xiàng)完成(1)積累本文中好詞佳句。(2)把課文的前半部分讀給爸爸聽，然后采訪爸爸，如果他遇到那種情況會(huì)怎么做？然后在班上交流。(3)將文中的莫句話改造成自己的一句格言警句。板書：釣魚

14、的啟示永久的回憶終生的啟示得意一一急切一一委屈一一不舍六、教學(xué)反思釣魚的啟示是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著深刻道德理念的文章，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。因此教學(xué)中我把釣魚和放魚過程中？我？的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀由情感，把？啟示？作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。1 .在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到為什么放魚之難。首先抓住課文第二段認(rèn)真閱讀，感受我釣到的是一條既大又美的鯨魚，對(duì)于一個(gè)孩子來說放掉這樣一條魚多么不易。而后，又抓住文中對(duì)?我？的言行的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把魚放回湖里的過程中，？我?經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難

15、的思想斗爭(zhēng)：得意一一急切得一委屈一一不舍。學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度，提由相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，讓學(xué)生由淺及深，逐步提高。2 .我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。在教學(xué)中，我圍繞?從釣到大鯨魚到把大鯨魚放回湖里，我的心情有什么變化？父親要我把到手的大鯨魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛我嗎？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會(huì)想些什么？等問題展開思考討論，找生表現(xiàn)？我？的心理變化的語句，父親要？我?把魚放回湖里的語句，？我？得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀？我？的心理變化以及父親態(tài)度的語句時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地，換位思考：？如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會(huì)怎樣？。七、同行點(diǎn)評(píng)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)

16、關(guān)于閱讀教學(xué)的要求中講到：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。教師本著這一要求設(shè)計(jì)釣魚的啟示第二課時(shí)。（一）領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法敘事文的對(duì)象是事物的現(xiàn)象的展開，這展開的情形被敘述成文字的時(shí)候，就成了文字上的流動(dòng)?，F(xiàn)象的展開不止，文字的流動(dòng)也就仍然繼續(xù)，所以流動(dòng)是敘事文的特色。這篇課文的第三段就是一個(gè)很好的例子，教師作為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這段文字講的是釣魚的過程，展現(xiàn)的就是一段流動(dòng)的過程。魚還沒有浮生水面，？我？已經(jīng)從？魚竿劇烈的抖動(dòng)？判斷這是一條大魚；接著魚浮由水面，我從魚的動(dòng)態(tài)：？甩動(dòng)著魚尾并跳躍著？，從與拍打水面的聲音，從水花的樣子多角度地描寫中，進(jìn)一步寫魚的大；最后作者寫把魚拉到岸上，驚呼？啊，好大的魚??？，直接寫魚的大。教師引導(dǎo)學(xué)生層次清晰地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到要放掉這樣一條大鯨魚真的很?t?o（二）體會(huì)作者的思想感情我們與事物相對(duì)時(shí)，心情必有一種反應(yīng)或感覺，這普通稱為印象。描寫是照了所觀察的事象如實(shí)寫生，就是要把印象寫生。也就是把作者的情感表現(xiàn)由來。在這篇課文中第三段，教師指導(dǎo)學(xué)生不僅了解釣魚的過程，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者心情的起伏變化：盼望、緊張、驚喜