小學(xué)數(shù)學(xué)六年級精品第十二冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃第二學(xué)期

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級精品第十二冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案第二學(xué)期2019版最新本冊教材分析：一、本冊教材內(nèi)容及編寫特點。修訂后的六年制第十二冊教材包括以下內(nèi)容：比例，圓柱、圓錐和球，簡單的統(tǒng)計二，整理和復(fù)習(xí)。與原九年義務(wù)教育教科書相比，主要做了以下幾方面的調(diào)整。1將“百分?jǐn)?shù)二移至第十一冊。在原九年義務(wù)教育教材中，由于受到課時的限制，將“百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容分成兩部分，分別安排在第十一、十二冊，此次修訂后，由于內(nèi)容的調(diào)整，課時也相應(yīng)變動，故將本冊中的“百分?jǐn)?shù)二移至第十一冊，無論從課時還是從內(nèi)容的銜接來看，都是非常適宜的。2“整理和復(fù)習(xí)部分的調(diào)整。本單元主要的變化是根據(jù)前面各冊教材的內(nèi)容調(diào)整，對有關(guān)的習(xí)題進展相應(yīng)的變動，

2、如將“成數(shù)、折扣的有關(guān)內(nèi)容和習(xí)題刪去，將涉及到帶分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)混合運算的有關(guān)習(xí)題進展改編，等等。3增加“數(shù)學(xué)理論活動。1美麗的校園這個活動是讓學(xué)生綜合運用前面所學(xué)的測量、平面圖形、比例尺等知識，繪制校園的平面圖。通過讓學(xué)生經(jīng)歷動手測量、搜集數(shù)據(jù)、確定位置、確定比例尺、繪制校園平面圖的全過程，開展學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的才能，為將來進展簡單的課題研究和數(shù)學(xué)建模打下根底。同時，通過小組合作的活動形式，使學(xué)生形成良好的合作意識和合作才能。2節(jié)約用水這是一個綜合性很強的理論活動，要求學(xué)生通過調(diào)查、方案設(shè)計、搜集數(shù)據(jù)、計算等手段，從量化的角度來說明節(jié)約用水的重要性。整個活動包括以下兩部分：一是自行

3、設(shè)計方案，用實驗的方法求出一個滴水的龍頭一天會浪費多少水；二是通過調(diào)查、計算，理解一個滴水的龍頭一年浪費的水可以供一個家庭用多久，一個學(xué)校一年要浪費多少水費，等等。通過以上活動，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法解決實際問題的過程，逐步進步理論才能。此外，借助這類跨學(xué)科的題材，可以增強學(xué)生保護環(huán)境和參與社會生活的意識。1、 此外，在以上四冊教材的修訂過程中，有一些措施是共同的，例如，對有些陳舊的題材進展改造，使之更符合社會的開展和學(xué)生的生活實際；對某些過時的數(shù)據(jù)進展更新；重新繪制每一冊的插圖，使之更加活潑，更能吸引學(xué)生；等等。二本冊教材的教學(xué)要求：1、 理解比例的意義，認(rèn)識比例各部分的

4、名稱。2、 能運用比例的意義判斷兩個比能否成比例，并會組比例。理解并掌握比例的根本性質(zhì)。3、 認(rèn)識線段比例尺；并掌握用線段比例尺務(wù)實際間隔 的方法，能進展線段比例尺與數(shù)值比例尺的互相改寫。4、 使學(xué)生理解成正比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例。5、 使學(xué)生認(rèn)識圓柱，理解圓柱體各部分名稱，掌握圖柱體的特征。6、 理解圓柱體側(cè)面積和外表積的含義，掌握計算方法，并能正確地運用公式計算出圓柱的側(cè)面積和外表積。7、 使學(xué)生知道圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。8、 使學(xué)生認(rèn)識圓錐，掌握它的特征，學(xué)會測量圓錐的高。9、 使學(xué)生初步認(rèn)識球，知道

5、球的特征，進一步開展學(xué)生的空間觀念。10、 使學(xué)生學(xué)會制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計表的方法。進一步掌握制表步驟。11、 使學(xué)生能看懂統(tǒng)計表和指出這個表所說明的問僵，掌握制作帶有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計表的方法和步驟。12、 使學(xué)生理解條形統(tǒng)計圖的意義和用處。13、 學(xué)會看條形統(tǒng)計圖。知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。14、 初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖。15、 使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，會看復(fù)式條形統(tǒng)計圖，理解制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。16、 使學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，會看單式折線統(tǒng)計圖，能指出單式折線統(tǒng)計圖說明的問題，初步學(xué)會制作單式折線統(tǒng)計圖。17、 認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，理解復(fù)式折線

6、統(tǒng)計圖的意義與用處，初步掌握復(fù)式折線統(tǒng)計圖的繪制方法，學(xué)會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。18、 使學(xué)生理解扇形統(tǒng)汁圖的意義和用處，會看扇形統(tǒng)計圖，掌握它的特點，學(xué)會制作扇形統(tǒng)計圖的方法，學(xué)會制作扇形統(tǒng)計圖。19、 比較系統(tǒng)地、結(jié)實地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義以及它們之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。20、 .能比較純熟地讀、寫數(shù)。能比較純熟地進展數(shù)的改寫。能比較純熟地進展數(shù)的大小比較。21、 掌握整整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，知道它們之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。22、 掌握四那么運算的意義和法那么，以及四那么運算各部分間的關(guān)系。比較純熟地進展整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四那么運算。23、 加深理解用字母表示數(shù)的意義

7、和作用，會用字母表示數(shù)和常見的數(shù)量關(guān)系。24、 掌握比和比例的意義。比例的根本性質(zhì)。會解比例。25、 進一步理解正、反比例的意義可以正確判斷成正、反比例的量。26、 通過復(fù)習(xí)、整理已學(xué)過的些常見的數(shù)量關(guān)系和運用這些數(shù)量關(guān)系自編簡單應(yīng)用題，進一步進步學(xué)生分析和解容許用題的才能。27、 掌握相鄰兩個的長度、面積、體積、重量和時間等單位之間進率的規(guī)律，進步學(xué)生使用這些計量單位的純熟程度。28、掌握各種平面圖形直線形的特征，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。能找出軸對稱圖形的對稱軸.29、知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的互相聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生的空間觀念三、教學(xué)目的1、 班集體期末學(xué)科綜合評定進入全鄉(xiāng)先

8、進展列，學(xué)生綜合素質(zhì)高。2、 教學(xué)中積極采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，推行“自主、合作、探求的教學(xué)方式，盡可能提供學(xué)生動手理論的時機，使學(xué)生初步體驗知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維的才能。3、 培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理、遷移等才能。4、 多方調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進步學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法。5、 通過教學(xué)，寓教于樂，浸透愛國主義、集體主義思想教育。6、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。7、 對學(xué)生進展“讀書有用的教育，并開展形式多樣的學(xué)科社會理論活動。四、詳細(xì)措施：1、 走進新課程，決勝新課程。認(rèn)真搞好課堂教學(xué)研究工作，找課堂要質(zhì)量。2、 教學(xué)相長

9、，多閱讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，報刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論知識，在理論中不斷探究、進步。3、 多與家長聯(lián)絡(luò)，多與學(xué)生交流，理解學(xué)生思想動態(tài)，及時反響信息。4、 放下架子，與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，做到師生互動。教學(xué)做到因材施教。5、 采用一幫一“互助活動，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵后進生。6、 重視在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)和理解教學(xué)。7、 重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。8、 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和理論才能。9、 把握教學(xué)要求，促進學(xué)生開展。10、改進教學(xué)評價方法。11、認(rèn)真落實作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情

10、況記載。并對問題學(xué)生及時提醒，限時改正，逐步進步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。12、正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，真實反映學(xué)生的實際情況，樹正氣，樹標(biāo)兵，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，杜絕學(xué)生的幸運心理

11、。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議

12、論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。五進度表略“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先