小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好概念教學(xué)的幾點做法

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好概念教學(xué)的幾點做法您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好概念教學(xué)的幾點做法文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好概念教學(xué)的幾點做法如今很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認為數(shù)學(xué)特別難學(xué)。我們只要認真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚。如：12的最大約數(shù)與最小倍數(shù)是相等的。學(xué)生卻判斷是錯誤的，此題涉及 因數(shù)、一個自然數(shù)的因數(shù)是有限的，最小的是1，最大的是它本身。倍數(shù)、一個自然數(shù)的倍數(shù)是無限的，最小的是它本身，最大的沒有。還有相等。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，說明學(xué)生對數(shù)學(xué)概念沒有理解掌握好。數(shù)學(xué)概念是雙基即根底知識和根本技能教學(xué)的核

2、心內(nèi)容；是根底知識的起點；是邏輯推理的根據(jù)；是正確、合理、迅速運算的保證。學(xué)生正確、明晰、完好地掌握數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)知識的根底。假如學(xué)生對概念不明確，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。假如不懂什么是分數(shù)和分數(shù)單位，就很難理解分數(shù)四那么運算法那么的算理，就會直接影響分數(shù)四那么計算才能的進步。正確、迅速、合理、靈敏的計算才能只有在概念清楚的根底上，掌握計算法那么，經(jīng)過適當練習(xí)才能形成。學(xué)生概念清楚了，才能進展分析推理；邏輯思維才能和解決問題的才能才能不斷進步。因此，在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，就是概念的教學(xué)。一個數(shù)學(xué)老師，要把概念教學(xué)放到突出地位

3、。小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念，對小學(xué)生來說，由于年齡小，知識不多，生活經(jīng)歷缺乏，抽象思維才能差，理解起來有一定的困難。因此老師在有關(guān)概念的教學(xué)過程中，一定要從小學(xué)生年齡實際出發(fā)，這樣才會收到好的教學(xué)效果。一、教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念1.直觀形象地引入概念數(shù)學(xué)概念比較抽象，而小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生，由于年齡、知識和生活的局限，其思維處在詳細形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個數(shù)學(xué)道理，主要是憑借事物的詳細形象。因此，老師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開場引入。這樣，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，考慮的積極性就會高。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時，我利用鉛筆做教具，

4、重溫平均分的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？學(xué)生都能正確答復(fù)。這時，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學(xué)生3這個新得到的數(shù)，是這三堆木塊的平均數(shù)。我再演示一遍，要求學(xué)生仔細看，用心想：平均數(shù)是怎樣得到的。學(xué)生看我把原來的三堆合并起來，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個演示過程，既提醒了平均數(shù)的概念，又有意識地浸透總數(shù)量總份數(shù)=平均數(shù)的計算方法。然后，又把木塊按原來的樣子1塊，2塊、6塊地擺好，讓學(xué)生觀察，平均數(shù)3與原來的數(shù)比較大小。學(xué)生說，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小，比原來小的數(shù)大

5、，這樣，學(xué)生就形象地理解了求平均數(shù)這一概念的本質(zhì)特征。2.運用舊知識引出新概念數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。我就充分運用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念，學(xué)生是容易承受的。蘇霍姆林斯基說：教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。從心理學(xué)來分析，無恐懼心理，學(xué)生容易活潑；無畏難情緒，易于啟發(fā)思維；舊知識記憶好，容易受鼓舞；所以運用舊知識引出新概念教學(xué)效果好。例如從求出幾個數(shù)各自的倍數(shù)從而引出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等概念?？傊岩延械闹R作為學(xué)習(xí)新知

6、識的根底，以舊帶新，再化新為舊，如此循環(huán)往復(fù)，既促使學(xué)生明確了概念，又掌握了新舊概念間的聯(lián)絡(luò)。3.通過理論認識事物本質(zhì)、形成概念常言說，理論出真知，手是腦的老師。學(xué)生通過演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。如一年級小學(xué)生初學(xué)數(shù)的大小比較。是用小雞小鴨學(xué)具，一一比照。如一只小雞對一只小鴨，第二只小雞對第二只小鴨，直到第六只小雞沒有小鴨比照了，就叫小雞比小鴨多1只。又如二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)同樣多這個概念也是用學(xué)具紅花和黃花，學(xué)生先擺5朵紅花、再擺和紅花一樣多的5朵黃花，這樣就把同樣多這個數(shù)學(xué)概念，通過演示手，思維腦，形成概念，符合理論、認識，再理論、再認識的規(guī)律。這比老師演示、學(xué)生看，老師講解、學(xué)生

7、聽效果好，印象深、記憶牢。4、從詳細到抽象，提醒概念的本質(zhì)在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維才能。在概念教學(xué)中，要擅長為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過觀察、考慮、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。如圓周率這個概念比較抽象。一般老師都是讓學(xué)生通過動手操作認識圓的周長與直徑的關(guān)系，學(xué)生通過觀察、考慮，分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。老師指出：這個倍數(shù)是個固定的數(shù)，數(shù)學(xué)上叫做圓周率。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西如圓的大小，紙板的

8、顏色，測量用的單位等抓住事物的本質(zhì)特征不管圓的大小，周長總是直徑的3倍多一點。形成了概念。5、用變式引導(dǎo)學(xué)生理解概念的本質(zhì)在學(xué)生初步掌握了概念之后，我經(jīng)常變換概念的表達方法，讓學(xué)生從各個側(cè)面來理解概念。概念的表述方式可以是多種多樣的。如質(zhì)數(shù)，可以說是一個自然數(shù)除了1和它本身，不再有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。有時也說成僅僅是1和它本身兩個因數(shù)的倍數(shù)的數(shù)。學(xué)生對各種不同的表達都能理解，就說明他們對概念的理解是透徹的，是靈敏的，不是死背硬記的。有時可以變概念的非本質(zhì)特征，讓學(xué)生來辨析，加深他們對本質(zhì)特征的理解。6、對近似的概念加以比照在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念的含義接近，但本質(zhì)屬性有區(qū)別。例如：數(shù)位與位

9、數(shù)、體積與容積，減少與減少到等等相對應(yīng)概念，存在許多共同點與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。對這類概念，學(xué)生常常容易混淆，必須把它們加以比較，防止互相干擾。比較，主要是找出它們的一樣點和不同點，這就要對進展比較的兩個概念加以分析，看各有哪些本質(zhì)特點。然后把它們的共同點和不同點分別找出來，使學(xué)生既看到進展比較對象的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，又看到它們的區(qū)別。這樣，學(xué)的概念就會更加明確。對近似的概念經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進展比較和區(qū)分，既能培養(yǎng)學(xué)生對易混概念自覺地進展比較的習(xí)慣，也能進步學(xué)生理解概念的才能。多年來教學(xué)理論的體會：重視培養(yǎng)學(xué)生的比較思想有幾點好處：1有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。2有利于進步學(xué)生的分析問題的才能。3有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)

10、化的思維方式。您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好概念教學(xué)的幾點做法文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好概念教學(xué)的幾點做法5、老師要幫助學(xué)生總結(jié)歸納出概念的含義教學(xué)中學(xué)生的主體地位是必要的，但老師在教學(xué)的全過程中的主導(dǎo)地位也不能無視。老師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用。老師與學(xué)生的主、客體地位是互相依存，在一定條件下又互相轉(zhuǎn)化。在概念教學(xué)中，老師要擅長為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生沿著觀察、思維、理解、表達的過程，由感性到理性的過程，由詳細到抽象的過程去掌握概念。這樣極易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，也可以教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。比方我教質(zhì)數(shù)，合數(shù)兩個概念。我先板書幾個數(shù)：1、2、3、4、5、

11、6、8、9、11、12，讓同學(xué)分別寫出每個數(shù)的因數(shù)來。為了便于學(xué)生觀察，有意識地做如下的排列，學(xué)生寫出以下答案：11 21、2 61、2、3、631、3 41、2、4 51、5 81、2、4、8111、11 91、3、9 121、2、3、4、6、12訂正后，讓學(xué)生仔細觀察，找自然數(shù)的因數(shù)規(guī)律。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。有的說有三種規(guī)律，有的那么認為四種情況。我表揚同學(xué)觀察分析得好。是三種規(guī)律。于是又啟發(fā)他們看是哪三種？一個自然數(shù)只有一個因數(shù)；一個自然數(shù)有兩個因數(shù)；一個自然數(shù)有三個以上因數(shù)。在這個情況下，我再次啟發(fā)：一個因數(shù)的是什么樣的數(shù)？兩個的是什么樣的？三個以上又是什么樣的因數(shù)？學(xué)生那么發(fā)現(xiàn)一個

12、的只有1；兩個的那么有1還有本身；三個以上的那么有1、自己本身、還有其它的因數(shù)。最后老師一一肯定，并由學(xué)生看書后總結(jié)出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，這時學(xué)生很受鼓舞，認為自己發(fā)現(xiàn)了真理。對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念印象極為深化永不忘記。我又有意識地讓學(xué)生研究1到底算哪類？學(xué)生沉默了，我說：從書上找找是怎么說的？知道的就發(fā)言。通過學(xué)生的口，說出1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。我問：為什么？學(xué)生答：因為1的因數(shù)只占一條，算1就沒有本身，算本身又沒有1，這樣可比老師直接告訴、或叮嚀他們注意主動。讓學(xué)生在老師的幫助下，把大量感性材料經(jīng)過分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質(zhì)的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征形成概念。因為是學(xué)生付

13、出了腦力勞動而獲獲得到的，所以容易理解，記憶也結(jié)實。二 有效穩(wěn)固概念教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要使學(xué)生熟記并靈敏地運用概念。我認為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的。因此在教學(xué)中，加強練習(xí)，及時復(fù)習(xí)并做歸納整理，對穩(wěn)固概念具有特殊意義。1、學(xué)過的概念要歸納整理才能系統(tǒng)穩(wěn)固學(xué)習(xí)一個階段以后，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念進展歸類整理，明確概念間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，從而使學(xué)生掌握完好的概念體系。如學(xué)生學(xué)了比的全部知識后，我?guī)椭麄儦w納整理了什么叫比；比和除法、分數(shù)的關(guān)系；比的根本性質(zhì)，利用比的根本性質(zhì)，可以化簡比；這一系列知識復(fù)習(xí)清楚之后，才能很好地解決求比例尺三種類型題和比例分配的實際問題。只有把比的意義理解

14、得一清二楚，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)比例。表示兩個比相等的式子叫做比例。這樣做，就構(gòu)成了一個概念體系，既便于理解，又便于記憶。概念學(xué)得扎扎實實，應(yīng)用概念才會順利解決實際問題。2、通過實際應(yīng)用，穩(wěn)固概念學(xué)習(xí)的目的是為理解決實際問題。而通過解決實際問題，勢必加深對根本概念的理解。如學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義之后，我就讓學(xué)生利用課外時間，到商店理解幾種商品的價錢，寫在作業(yè)本上，第二天讓他們在課上向大家匯報。通過理解的過程，非常自然地對小數(shù)的意義，讀、寫法得以運用與理解。又如學(xué)了各種平面圖形后，我讓學(xué)生回家后，觀察家里那些地方有這些平面圖形。通過這種形式的作業(yè)，學(xué)生感到新穎，有趣。這不僅穩(wěn)固了所學(xué)概念，還進步了學(xué)生運用數(shù)

15、學(xué)概念解決實際問題的才能。3、綜合運用概念，不僅穩(wěn)固概念，而且檢驗概念的理解情況。在學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念之后，進一步設(shè)計各種不同形式的概念練習(xí)題，讓學(xué)生綜合運用、靈敏考慮、到達穩(wěn)固概念的目的，這也是培養(yǎng)檢查學(xué)生判斷才能的一種良好的練習(xí)形式。這種題目靈敏，乖巧，能考察多方面的數(shù)學(xué)知識，是近些年來穩(wěn)固數(shù)學(xué)概念一種很好的練習(xí)內(nèi)容。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別

16、人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當

17、,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。練習(xí)概念性的習(xí)題，目的在于讓學(xué)生綜合運用，區(qū)分比較，深化理解概念。所安排的練習(xí)題，應(yīng)有一定梯度和層次，按照概念的序，學(xué)生認識的序去考慮習(xí)題的序。要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)的需要，采用多種形式和方法設(shè)計，借以激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，到達穩(wěn)固概念的目的。尤其應(yīng)組織好概念性習(xí)題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同分析判斷?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非