小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵一個案例是一個實(shí)際情境的描繪，在這個情境中，包含一個或多處疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。教學(xué)案例描繪的是教學(xué)理論，它以豐富的表達(dá)形式，向人們展示了一些包含有老師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描繪小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中老師與學(xué)生典型的、生動的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征1、素材真實(shí)性案例所反映的應(yīng)該是一個真實(shí)事件，即案例描繪的是真人、真事、真情、真知，要

2、能激發(fā)起大家的考慮。2、選材典型性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例表達(dá)的是一個數(shù)學(xué)教學(xué)的典型事例，這個事例要有一個從開場到完畢的完好情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學(xué)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。3、情節(jié)詳細(xì)性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的表達(dá)要詳細(xì)、特殊，要可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動生動地描繪出來。例如，反映某一個數(shù)學(xué)老師與學(xué)生圍繞一個特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的和特定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動，不應(yīng)是對活動總體特征所作的抽象化的、概括性的說明，而應(yīng)是對雙邊活動的詳細(xì)情節(jié)展示表達(dá)，做到翔實(shí)、有趣。4、時空廣延性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的描繪要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明事情事件發(fā)生的時間、

3、地點(diǎn)等。案例的描繪要放在一個現(xiàn)實(shí)的生活場景之中，使人有身臨其境之感。5、目的全面性小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)案例對行為等的表達(dá)，要能反映老師和學(xué)生教與學(xué)的特性，涵蓋教學(xué)目的的全部，提醒出人物的內(nèi)心世界。如數(shù)學(xué)認(rèn)知的思維活動，對教學(xué)的態(tài)度、情感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)、需要等。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的功能小學(xué)數(shù)學(xué)老師寫作案例具有以下功能：1、記錄功能案例寫作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供了一個記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的時機(jī)。案例寫作實(shí)際上是對老師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。假如我們說一個數(shù)學(xué)老師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是老師生命之光的記載。在案例中，有老師的情感，

4、同時也蘊(yùn)涵著無限的生命力。案例可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人開展史的反映，另一方面也可以作為社會背景下教育的變革歷程。2、導(dǎo)向功能案例寫作可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)老師更為深化地認(rèn)識到自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢猿蔀榘咐氖聦?shí)，往往是小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作中魂牽夢繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。假如你對案例寫作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種工作方式，那么隨著案例材料的增多，你就會逐漸發(fā)現(xiàn)你自身工作的難點(diǎn)在哪里，今后努力的方向是什么。3、反思功能案例寫作可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)程度。假如把反思當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，而不是一時沖動或歲末特有的行為，就可以極大地促進(jìn)小

5、學(xué)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)開展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化程度邁進(jìn)。4、傳播功能案例為老師間分享經(jīng)歷、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方法。老師工作主要表達(dá)為一種個體化勞動過程，平時互相之間的交流相對較少。案例寫作是以書面形式反映某位或某些老師的教育教學(xué)經(jīng)歷。它可以使其他老師有效地理解同事的思想行為，使個人的經(jīng)歷成為大家共享的財富。同時，通過個人分析、小組討論等，認(rèn)識到自己所從事工作的復(fù)雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的沉默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的編制1、編制原那么1客觀性原那么。一

6、個案例就是關(guān)于某一個實(shí)際情境的描繪，它不能用搖椅上杜撰的事實(shí)來代替，也不能用從抽象的、概括化理論中演繹出的事實(shí)來代替。堅持實(shí)事求是，盡量根據(jù)時間開展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現(xiàn)象，不會合理設(shè)想。不搞文字游戲，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實(shí)。2獨(dú)特性原那么。在撰寫案例活動中，倡導(dǎo)老師開展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見風(fēng)使舵，要有個性的觀察、個性的理論、個性的反思、個性的表述。3價值性原那么。撰寫案例的目的在于推動教學(xué)的改革。因此，所選事例的先進(jìn)性與實(shí)用性價值程度，與案例本身的實(shí)際意義成正比。所以，要站在時代的高度面向教學(xué)實(shí)際需要選擇事例。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家

7、名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自

8、覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2、編制格式老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。分析有關(guān)案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是案例+分析，其變式主要有提示案例分析與提示案例訪談錄分析。提示，主要簡介案例與分析中將要涉及的根本教育理論，可以促進(jìn)理論知識與教學(xué)實(shí)例的交融。訪談錄以對話的形式記錄對有關(guān)老師進(jìn)展的訪談，以外化老師的沉默知識，便于別人更加全面、深化地理解案例產(chǎn)

9、生的背景、過程和做法。老師撰寫的案例主要格式是片斷+反思，其變式主要有背景片斷反思與片斷評析反思。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展?？梢姡咐饕蓛纱蟛糠纸M成，即案例+反思。案例是為了一個主題而截取的教學(xué)行為片斷，這些片斷蘊(yùn)涵了一定的教育理論。它源于理論，但高于理論。案例以真實(shí)的老師和事件為根底，但又不是簡單而機(jī)械的課堂實(shí)錄，它是老師對自身典型教學(xué)事