小學(xué)數(shù)學(xué)教案：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分一分》教案范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?分一分?教案范文教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第8頁(yè)的例題，第89頁(yè)“想想做做的習(xí)題。教材簡(jiǎn)析本單元結(jié)合學(xué)生生活中整理文具和學(xué)具的經(jīng)歷，讓學(xué)生初步體會(huì)分類的意義，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)展分類的方法，初步接觸選擇標(biāo)準(zhǔn)給事物分類，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題奠定根底。教學(xué)目的1. 初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。2. 體驗(yàn)分類的數(shù)學(xué)思想方法。3. 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程一、 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)分類需求1CAI故事引入。兩位小主人公自我介紹：“我是寶寶，我是貝貝，我倆是好朋友，我們長(zhǎng)大了!上

2、小學(xué)了!我們很想認(rèn)識(shí)更多的新朋友!談話：你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？寶寶和貝貝邀請(qǐng)我們一起到他們家里做客。CAI出示：寶寶和貝貝的書(shū)桌。貝貝的書(shū)桌上散放著文具和學(xué)具，寶寶的書(shū)桌上放著整齊的文具盒和學(xué)具盒，盒蓋翻開(kāi)著。提問(wèn)：你們喜歡誰(shuí)的書(shū)桌？為什么？CAI出示：貝貝的媽媽對(duì)貝貝說(shuō)：“貝貝你上小學(xué)了，自己的東西應(yīng)該學(xué)會(huì)自己整理。貝貝皺著眉說(shuō)：“應(yīng)該怎樣整理呢？你們?cè)敢鈳椭覇?？評(píng)：利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)兩位主人公零亂和整齊的書(shū)桌的比照，使學(xué)生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)起學(xué)生的操作欲望，同時(shí)有機(jī)浸透了良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。2學(xué)生嘗試操作，形成分

3、類方法。1提問(wèn)：假如你是貝貝，會(huì)怎樣整理這些東西呢？小朋友們先自己理一理，然后和同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣幫助貝貝整理的。2學(xué)生個(gè)人整理，同桌交流。3學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)下操作匯報(bào)怎樣整理的，集體評(píng)議。4CAI演示貝貝的操作，貝貝：“謝謝大家教我的好方法，書(shū)桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了。評(píng)：老師引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)歷獨(dú)立操作，然后與別人交流是怎樣整理的，符合剛?cè)雽W(xué)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生把詳細(xì)的操作行為和抽象的言語(yǔ)概括相結(jié)合，令操作活動(dòng)富有成效。二、 聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，形成分類方法1購(gòu)物中的分類。1CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝你真棒!瞧瞧媽媽

4、在超市買(mǎi)的這些東西，你能幫著分一分，整理一下嗎？出示“想想做做第2題的物品。2CAI演示：貝貝：“行!都有哪些東西？同桌學(xué)生互相交流貝貝提出的問(wèn)題。3CAI演示：貝貝：“把這些東西放在兩個(gè)袋子里，你知道怎樣放適宜嗎？四人小組討論并操作。4學(xué)生匯報(bào)。5CAI演示貝貝的操作方法，媽媽說(shuō)：“一袋裝吃的，一袋裝用的，你們是這樣分的嗎？2交通工具的分類。1 CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝真行!獎(jiǎng)勵(lì)你去看一會(huì)兒書(shū)吧。貝貝翻開(kāi)百科全書(shū)“交通工具，出現(xiàn)課本中“想想做做第3題中的各種交通工具。貝貝：“小朋友，你認(rèn)識(shí)這些交通工具嗎？同桌學(xué)生互說(shuō)。2 百科全書(shū)說(shuō)：“小朋友，你知道它們各在哪里行駛嗎？學(xué)生獨(dú)立利用學(xué)具卡

5、片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？3 學(xué)生操作課件拖動(dòng)相關(guān)交通工具圖標(biāo)匯報(bào)分類方法。學(xué)生正確分類后，CAI演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。評(píng)：從超市購(gòu)物裝袋到為各種交通工具分類，老師都是以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底，讓學(xué)生感受到分類與生活的親密關(guān)系，加深對(duì)分類的理解。老師努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生實(shí)在感受了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。CAI演示：百科全書(shū)：“小朋友，只要你做有心人，仔細(xì)觀察，在生活中，你能發(fā)現(xiàn)很多物體可以按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，有的可以分成兩類，有的還可以分成三類、四類等。三、 走進(jìn)大自然，掌握分類方法1CAI演示百科全書(shū)中的“動(dòng)物篇“想想做做第1題，改變

6、部分動(dòng)物，突出三種生活環(huán)境：水中、陸地、天空，貝貝：“大自然中的這些動(dòng)物可以分類嗎？1小組討論交流：你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你知道它們生活在哪里嗎？2學(xué)生每人用學(xué)具卡片操作分類。3學(xué)生匯報(bào)，CAI演示學(xué)生分類結(jié)果，集體講評(píng)。小結(jié)：小朋友說(shuō)得有道理，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這些動(dòng)物就有不同的分類結(jié)果。 2. CAI演示百科全書(shū)中的“植物篇“想想做做第4題。1提問(wèn)：這些植物你認(rèn)識(shí)嗎？先在小組內(nèi)把自己認(rèn)識(shí)的介紹給其他小朋友，然后自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，可以怎樣分呢？比一比，哪個(gè)小組的分法多？2學(xué)生在展臺(tái)下操作匯報(bào)，集體評(píng)議。評(píng)：老師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽進(jìn)展分類，形成了和諧的、寬松的、平等的交流氣氛，學(xué)生敢于發(fā)表自

7、己的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)：小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，不僅幫助貝貝學(xué)會(huì)了分一分整理學(xué)慣用品的方法，還想出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把植物、動(dòng)物進(jìn)展分類。你們真聰明!四、 向課外延伸，活用分類方法談話：分一分的這種方法對(duì)于我們做什么事有幫助呢？明天上課時(shí)告訴大家，你用這種方法做了什么事，好嗎？評(píng)：下課鈴聲響起，并不意味著數(shù)學(xué)課教學(xué)的終結(jié)，而是在更大時(shí)空范圍內(nèi)理論數(shù)學(xué)思想方法的開(kāi)場(chǎng)。課末，老師讓學(xué)生帶著“我想用方法，我能用方法的積極心態(tài)走進(jìn)生活，走向社會(huì)，表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的理念。總評(píng)1 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性運(yùn)用教材?！胺忠环质菍W(xué)生進(jìn)入小學(xué)生活初期的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。課前，老師通過(guò)調(diào)查理解到：約半數(shù)以上的學(xué)生在家里或幼兒園有過(guò)分

8、類整理玩具、物品的經(jīng)歷，但有主動(dòng)分類整理習(xí)慣的不到四分之一；約四分之三的學(xué)生有超市購(gòu)物經(jīng)歷；對(duì)常見(jiàn)各類動(dòng)物生活習(xí)性有初步認(rèn)識(shí)的學(xué)生約占三分之二。根據(jù)此項(xiàng)調(diào)查，老師從學(xué)生已有生活背景出發(fā)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，改變教材例題中直接提出問(wèn)題哪些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？的方式，以故事情境呈現(xiàn)零亂、整齊的兩種場(chǎng)景比照，讓學(xué)生感受分類整理的必要性，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣埋下伏筆。其次，將“想想做做第1題把能在水里生活的動(dòng)物圈出來(lái)直接給出一種分類標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題，調(diào)整到第三層次“可以按不同分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)展分類中教學(xué)。全課設(shè)計(jì)注意發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)故事情境，以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書(shū)

9、間對(duì)話為線索，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)幫助別人找方法，在生活中用方法，理解自然界動(dòng)物、植物分類方法的整體。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)歷參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)由近及遠(yuǎn)，由小及大，既引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法，更注重引導(dǎo)學(xué)生用好方法，形成好習(xí)慣。2把學(xué)生個(gè)體間差異作為教學(xué)資源利用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、主動(dòng)探究與合作交流。由于學(xué)前教育、家庭環(huán)境等多種因素，學(xué)生間個(gè)體差異明顯。教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生間的差異作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了充分地進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，力圖使每一個(gè)個(gè)體都能在原有根底上得到開(kāi)展，獲得成功體驗(yàn)

10、。教學(xué)中老師安排學(xué)生五次獨(dú)立考慮、操作探究、合作交流的時(shí)機(jī)。第一次活動(dòng)，喚起學(xué)生生活中曾有的分類整理的經(jīng)歷，個(gè)體操作，與別人交流自己的方法，獲得自我肯定；第二次活動(dòng)，四人小組合作，聯(lián)絡(luò)過(guò)去的購(gòu)物經(jīng)歷進(jìn)展操作，達(dá)成分類的共識(shí)，形成方法；后三次活動(dòng)，重在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，向組內(nèi)成員介紹自己認(rèn)識(shí)的交通工具、各種動(dòng)物、植物，然后獨(dú)立操作分類，再與好朋友分享自己的方法。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像

11、樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯

12、貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在

13、觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而

14、且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。集體評(píng)議時(shí)，老師給學(xué)生時(shí)間充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生在互相爭(zhēng)辯中明理，交流討論中創(chuàng)新。寬容、輕松的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，充分體驗(yàn)著參與的快樂(lè)，思維的興趣，成功的欣喜。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先