小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿《位置》人教版

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿?位置?人教版教材分析?位置?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個(gè)小節(jié)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，可以在詳細(xì)情景中，根據(jù)行、列確定并描繪物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生分析這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下，“前、后，“左、右的根本含義，初步理解它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下，前、后，左、右描繪物體的相對(duì)位置的根底上，進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)

2、系的探究，開展空間觀念。設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知構(gòu)造，取決于原有的認(rèn)知構(gòu)造里是否具有明晰、可同化新的知識(shí)的觀念，以及這些觀念的穩(wěn)定情況，所以老師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識(shí)構(gòu)造，而且應(yīng)從縱向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)絡(luò)的。每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解，老師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。老師應(yīng)重視師生之間、生生之間的互相作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的各

3、個(gè)方面，在已有知識(shí)和經(jīng)歷的根底上建構(gòu)新知識(shí)。教學(xué)目的1能在詳細(xì)情境中，根據(jù)行、列確定并描繪物體的位置。2在對(duì)物體位置關(guān)系探究過程中，開展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)理論才能。3在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，接納熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。課前準(zhǔn)備有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。教學(xué)流程一、穩(wěn)固舊知，激趣引入。1捉迷藏游戲。師：你最喜歡做什么游戲？學(xué)生說完后，課件出示小動(dòng)物躲藏圖。小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺(tái)上面、書的左面；小狗躲在寫字臺(tái)的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。師：有四只小動(dòng)物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經(jīng)躲好了。你們能找到它

4、們嗎？學(xué)生描繪小動(dòng)物的位置隨著答復(fù)點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)閃爍顯示。師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物躲藏的位置。板貼：位置。2介紹周圍的同學(xué)。師：今天來了許多老師，誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？介紹到誰，該生站起來向老師招招手。二、新授。1聯(lián)絡(luò)主題圖，學(xué)習(xí)新知。師：播放課件這是一年級(jí)5班的同學(xué)們，看，他們坐得多整齊呀！數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？【熟悉整幅圖，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！繋煟航裉炖蠋熞蚰銈兘榻B一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個(gè)座位，你能找到他嗎？學(xué)生可能得出以下幾種答案：1從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。2從左往右第一組，從后往前第二個(gè)。3從右往左第一組

5、，從前往后第二個(gè)。4從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應(yīng)在從左往右第一組，從前往后第二個(gè)座位。如今你們能找到他嗎？【學(xué)生找到后，點(diǎn)擊該生那么閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)。】師：你們還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？同學(xué)互說，然后指名說?！咀⒁猓豪蠋熞龑?dǎo)學(xué)生描繪清楚好朋友的位置?！?聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。師：從左往右數(shù)，請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)師：從前往后數(shù)，你排在第幾？同桌互說。師：你能說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置嗎？三、活動(dòng)。1設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。師：你們想當(dāng)一回小老師嗎？假如新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)

6、，你怎么給他安排座位？【注意：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)深化挖掘德育內(nèi)容。】2找住址。1情境說明。課件展示一幢樓房。師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾層樓？生：有4層樓。每一層樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。2活動(dòng)。師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？選3名學(xué)生，問一問他們各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室找屏幕上住房的位置。生找到位置后，點(diǎn)擊該位置，演示窗戶翻開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。師：誰愿意到王爺爺家做好人好事？地址：一單元2樓左室。師：誰愿意把這封信送給

7、音樂老師？地址：二單元4樓左室。3找電影院座位。1創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。課件動(dòng)畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院，發(fā)現(xiàn)有兩扇門：“單號(hào)門、“雙號(hào)門。樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？老師邊演示邊敘說情境。師：誰能幫助他？分組討論。學(xué)生答復(fù)后，課件演示：樂樂由單號(hào)門進(jìn)入，看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了：“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢？師：誰能幫助他找到座位？小組討論：先找到2排，再找3號(hào)。點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝。師：你們真是一群助人為樂的好學(xué)生！2模擬影院，理論活動(dòng)。事先在座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼，每個(gè)號(hào)碼下面有一張電影

8、票。師：假如這兒就是電影院，從前往后數(shù)一共有幾排？讓一名學(xué)生下座位帶著大家數(shù)。師：座位上都有號(hào)碼，仔細(xì)觀察這些號(hào)碼是怎樣排列的？分組討論得出：從中間起左邊是雙號(hào)，右邊是單號(hào)；中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大。 師：老師要考考你們是否掌握了這一本領(lǐng)，請(qǐng)從座位號(hào)下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小市民。課件出示文字“歡送來到紅領(lǐng)巾小劇院，并放一段優(yōu)美的音樂。學(xué)生們?cè)陂T外自覺排隊(duì)入場(chǎng)找座位，鼓勵(lì)互相幫助。師：請(qǐng)同學(xué)們互相檢查是否坐對(duì)了；指名說自己的座位號(hào)，其他同學(xué)檢查?！菊n件演示：聲音“電影馬上就要開場(chǎng)了。學(xué)生坐好動(dòng)畫片“貓和老鼠開演，完畢或出示文字“謝

9、謝觀看?！俊敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從

10、于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。師：看完電影，我們的課也完畢了。課后評(píng)析其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。本課教學(xué)努力表達(dá)了?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的理念，并盡力

11、從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連接，多處浸透德育，其最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、理論性、興趣性較強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的興趣和作用，培養(yǎng)理論才能。如“找電影院座位的活動(dòng)，為理解決“找座位的方法等難點(diǎn)，利用課件演示“樂樂買票進(jìn)場(chǎng)的情景創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中，積極地通過自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握“找電影院座位的根本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生進(jìn)場(chǎng)找座位。學(xué)生通過自己的理論，真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。8889語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的