小學(xué)畢業(yè)班六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)計劃

1、.小學(xué)畢業(yè)班六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)方案今年是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年。小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生全面而系統(tǒng)地穩(wěn)固整個小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)根底知識和根本技能，進(jìn)步知識的掌握程度，進(jìn)一步開展才能。因此，多年的畢業(yè)教學(xué)，我們都非常重視小學(xué)畢業(yè)階段的復(fù)習(xí)整理工作。而畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對舊知識進(jìn)展再學(xué)習(xí)的過程它應(yīng)是一個有目的，有方案的學(xué)習(xí)活動過程。所以，在詳細(xì)施行前必須制定出實在可行的方案，以增強復(fù)習(xí)的針對性，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。一、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的任務(wù)從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所處的地位來看，它的任務(wù)概括為以下幾點：1、系統(tǒng)地整理知識。理論說明，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌

2、握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對小學(xué)階段所學(xué)知識形成一種網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。2、全面穩(wěn)固所學(xué)知識。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)知識從掌握程度到達(dá)純熟掌握程度。3、查漏補缺。結(jié)合我校六年級學(xué)生學(xué)情實際，學(xué)生在知識的理解和掌握程度上不可防止地存在某些問題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過程要彌補知識上掌握的缺陷。4、進(jìn)一步進(jìn)步才能。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的計算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實際問題的才能。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分表達(dá)從“學(xué)會到“會學(xué)的轉(zhuǎn)化。三、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織教材的編排體系給我們復(fù)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教材在統(tǒng)計的初步知識后安排了總復(fù)習(xí)內(nèi)容，以多個知識點形成六大

3、知識構(gòu)造體系，并加以練習(xí)。在復(fù)習(xí)中，要充分利用教材，合理組織內(nèi)容，適當(dāng)浸透，拓展知識面。四、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)過程的安排由于復(fù)習(xí)是在原有根底上對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)展再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況直接制約著復(fù)習(xí)過程的安排。同時，也要根據(jù)本年級實際復(fù)習(xí)對象和復(fù)習(xí)時間來確定復(fù)習(xí)過程和時間上的安排。結(jié)合教學(xué)實際，從5月12日進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，共計38課時，復(fù)習(xí)過程和時間安排大致如下：一、數(shù)和數(shù)的運算8課時這節(jié)重點確定在整除的一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的根本性質(zhì)、四那么運算和簡便運算上。1、系統(tǒng)地整理有關(guān)數(shù)的內(nèi)容，建立概念體系，加強概念的理解2課時，包括“數(shù)的意義、“數(shù)的讀法與寫法、“數(shù)的改寫、“數(shù)的大小比較、

4、“數(shù)的整除等知識點。2、溝通內(nèi)容間的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)整體感知1課時，包括“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的性質(zhì)、“整除的概念比較。3、全面概念四那么運算和計算方法，進(jìn)步計算程度2課時，包括“四那么運算的意義和法那么、“四那么混合運算。4、利用運算定律，掌握簡便運算，進(jìn)步計算效率1課時，包括“運算定律和簡便運算。5、精心設(shè)計練習(xí)，進(jìn)步綜合計算才能2課時。二、代數(shù)的初步知識5課時本節(jié)重點內(nèi)容應(yīng)放在掌握簡易方程及比和比例的辨析。1、形成系統(tǒng)知識、加強聯(lián)絡(luò)1課時，包括“字母表示數(shù)、“比和比例、“正、反比例等知識點。2、抓解題訓(xùn)練，進(jìn)步解方程和解比例的才能2課時，包括“簡易方程、“解比例。3、 辨析概念，加深理解2課時，包括“比

5、和比例、“正比例和反比例。三、應(yīng)用題11課時這節(jié)重點應(yīng)放在應(yīng)用題的分析和解題技能的開展上，難點內(nèi)容是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。1、簡單應(yīng)用題的分析與整理1課時。2、復(fù)合應(yīng)用題的分析與整理2課時。3、列方程解應(yīng)用題的分析與整理1課時。4、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析與整理4課時。5、用比例知識解容許用題的分析與整理1課時。6、應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練2課時。四、量的計量3課時。本節(jié)重點放在名數(shù)的改寫和實際觀念上。1、整理量的計量知識構(gòu)造1課時，包括“長度、面積、體積單位、“重量與時間單位。2、穩(wěn)固計量單位，強化實際觀念1課時，包括“名數(shù)的改寫。3、綜合訓(xùn)練與應(yīng)用1課時。五、幾何初步知識7課時本節(jié)重點放在對特征的辨析和對公式的應(yīng)用

6、上。1、強化概念理解和系統(tǒng)化1課時，包括“平面圖形的特征、“立體圖形的特征。2、準(zhǔn)確把握圖形特征，加強比照分析，提醒知識間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別2課時，包括“平面圖形的周長與面積、“立體圖形的外表積和體積。3、加強對公式的應(yīng)用，進(jìn)步掌握計算方法2課時。能實現(xiàn)周長、面積、體積的正確計算。4、整體感知、實際應(yīng)用、綜合訓(xùn)練2課時。六、簡單的統(tǒng)計4課時本節(jié)重點結(jié)合考綱要求應(yīng)放在對圖表的認(rèn)識和理解上，能答復(fù)一些簡單的問題。1、求平均數(shù)的方法1課時。2、加深統(tǒng)計圖表的特點和作用的認(rèn)識1課時，包括“統(tǒng)計表、“統(tǒng)計圖。3、進(jìn)一步對圖表分析和答復(fù)以下問題，包括填圖和根據(jù)圖表答復(fù)以下問題。綜合訓(xùn)練。2課時五、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的

7、問題1、對于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容、過程和時間的方案安排，在實際教學(xué)中要根據(jù)實際情況作出調(diào)整。2、要注意小學(xué)數(shù)學(xué)知識與中學(xué)知識構(gòu)造上的銜接，要為中學(xué)的學(xué)習(xí)做些鋪墊，適當(dāng)拓展知識點。3、要根據(jù)實際需要對方案的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過程和時間上做出調(diào)整。既要全面學(xué)到知識，又要掌握復(fù)習(xí)知識的深淺程度。4、要實在做好畢業(yè)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強中下生，特別是學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。5、要抓好課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要落實綜合訓(xùn)練，又要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率。六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)方案巴彥農(nóng)場小學(xué) 曲宏偉新課程就要完畢，為使學(xué)生在復(fù)習(xí)期間能有更好的收獲，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)過程中仍要以

8、教材為根據(jù)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，以全面進(jìn)步學(xué)生各種素質(zhì)為目的，進(jìn)步獨立考慮與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生解題技能技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成“擅長考慮、勤于動手、合作探究的良好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)困生，縮小差距，到達(dá)共同進(jìn)步之目的。做到因地制宜，因材施教，有的放矢。詳細(xì)安排如下：1、數(shù)與代數(shù)的運算10課時日期數(shù)的認(rèn)識5月2-3日數(shù)的運算5月4日式與方程5月5-6日常見的量5月7日比和比例5月8日數(shù)學(xué)考慮5月9日復(fù)習(xí)測試5月10日試卷分析5月11日2、空間與圖形7課時圖形的認(rèn)識與測量5月16-17日圖形與變換5月18-19日圖形與位置5月20-21日復(fù)習(xí)測試5月22日試卷分析5月22日

9、3、統(tǒng)計與可能性4課時統(tǒng)計表5月23日統(tǒng)計圖5月24日平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)5月25日可能性5月26日4、綜合應(yīng)用4課時5月30日有趣的平衡5月31日設(shè)計運動場6月1日郵票中的數(shù)學(xué)問題6月2日復(fù)習(xí)測試一6月3日試卷分析6月4日其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少

10、成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。綜合模擬測試“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不

11、一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。6月5-10日在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)生的掌握情況要及時做到心中有數(shù)，認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)展反響交流，以到達(dá)預(yù)期的復(fù)習(xí)目的。每次檢測之后，老師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆，而且要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我，自覺的查漏補缺，面對復(fù)雜多變的題目，能嚴(yán)密審題，弄清知識構(gòu)造關(guān)系和知識規(guī)律，開掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)歷來。即有的放矢的進(jìn)展針對性補缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)展定向打破。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的