小學(xué)生一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)寒假

1、.小學(xué)生一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)寒假以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編精心為大家分享的小學(xué)生一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)寒假歡送大家參考學(xué)習(xí)。一、比一比 ，看誰(shuí)算的又對(duì)又快。168= 137= 114= 258+50=63-7= 42-6= 45+9= 23+7+38=8+6= 35+40= 51+8= 41-7+30=72-6= 15-6= 90-7= 97-30-8=5+28= 21-3= 32-5= 28+10+5=二、填一填。1、五十九后面的一個(gè)數(shù)是 ，最大的兩位數(shù)與最小的兩位數(shù)的差是 2、23 33 63 83 933、100里面有 個(gè)十。 個(gè)十是90，4、5個(gè)十和 8 個(gè)一合起來(lái)是 。5、與 39 相鄰的數(shù)是

2、 和 。6、 6 元 7 角 = 角 20分= 角1米-60厘米= 厘米 54厘米+18厘米= 厘米7、56與34的和是 ，差是 。8、一個(gè)兩位數(shù)，高位是6，低位是7，這個(gè)兩位數(shù)是 ，一個(gè)數(shù)的最高位是百位，它是 位數(shù)。9、用 根同樣長(zhǎng)的小棒，可以擺一個(gè)正方形。10、比58多16的數(shù)是 ，比90少27的數(shù)是 。三、在里填上或=。18998 272-860 388-8088-8487-2587-20 560+959+9 6 5339+971元100分 84角8分50分 91角1分9分四、在 里填上 m 或 cm 。衣柜高約2 ; 一張床長(zhǎng)2一支鉛筆長(zhǎng)12 一座樓房高32一張桌子高80 黑板長(zhǎng)約4伸

3、開雙臂長(zhǎng)約1 大樹高3五、判斷正誤。正確畫 ，錯(cuò)誤畫 。?1 、6個(gè)十寫作 4 十 。? 2 、從小到大一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù) 59 后面是 70 。 3 、最小的兩位數(shù)是 11，最大的兩位數(shù)是 90 。 4、 黑板的面是長(zhǎng)方形的。 5 、 83 里面有 8 個(gè)十和 3 個(gè)一。 6 、 雞蛋是圓形的。 7 、讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。 8、 38元 比 42角 少4元。 六、豎式計(jì)算。35+29= 51-24= 66-19= 45+55=14+35+46= 91-29-67= 25+35-49=七、我會(huì)連線。12：:30 7:30 10:30 8:30八、我會(huì)選。小紅：我有38本連環(huán)畫。小明：我的連環(huán)畫比小

4、紅多一些。小芳：我的連環(huán)畫比小紅多得多。請(qǐng)選擇：小明可能有多少本連環(huán)畫?畫29 40 80 小芳可能有多少本連環(huán)畫?畫25 38 67 九、解決問(wèn)題。1、小明和小芳一起折紙鶴，一共折了17個(gè)，小明折了8個(gè)，小芳折了多少 個(gè)?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。2、同學(xué)們?cè)谑諒U電池，小麗收了35節(jié)，小亮收了20節(jié)，小娟收了16節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，“

5、老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。他們3人一共收了多少節(jié)廢電池?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于