小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

1、.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)小學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)非常重要，它可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的強度，養(yǎng)成積極主動探究習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講什么學(xué)生記什么，考試機械分成一定類型，記憶題型，學(xué)生純粹成為接納知識容器，思維禁錮，達不到分析問題解決問題的目的，今天我們走向素質(zhì)教育，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成主動探究者，問鼎科學(xué)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)顯得非常重要。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，認真研究了小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)課題，經(jīng)過大量課堂理論，比照分析大量教學(xué)案例，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，整合教學(xué)資源，獲得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)就談?wù)勑W(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的成功嘗試，供大家分享。一、自主學(xué)習(xí)才能界定及其意義。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生

2、在老師的引導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)方案，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的深沉感情，形成數(shù)學(xué)思維方式，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，進步學(xué)生學(xué)習(xí)智商和情商，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科專注力。通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對概念透徹理解，對公式純熟運用，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)目光對待事物，用數(shù)學(xué)方法改善生活質(zhì)量。我們教學(xué)的最終目的就是把學(xué)生培養(yǎng)獨立開展學(xué)習(xí)研究獨立工作者，這種才能就要從小開場，逐步培養(yǎng)，要實現(xiàn)從“學(xué)會到“會學(xué)從“要我學(xué)到“我要學(xué)一個本質(zhì)上轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，從

3、學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任，這是一個教育理念的革命，解放學(xué)生個性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔，這是時代要求。二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。課堂情景就是在上新課時，老師通過創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)情景，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)他們對新課內(nèi)容迫切學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅(qū)動對新知識探究動機，到達解決數(shù)學(xué)問題的目的，通過教學(xué)理論我采取了以下方法：運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因為多媒體可以數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示學(xué)生面前，學(xué)生通過觀其形、思其術(shù)、算其數(shù)，做到數(shù)形結(jié)合，很容易從感性的數(shù)學(xué)素材提煉成數(shù)學(xué)概念，推出數(shù)學(xué)公式，將抽象的是數(shù)學(xué)概念形象化，降低學(xué)生理解難度

4、，例如我在教學(xué)圓柱體、圓錐體時，通過播放多媒體課件，動畫演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運行軌跡非常明晰，學(xué)生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關(guān)系一目了然，還自主探究它們體積公式，興趣盎然。數(shù)學(xué)教學(xué)中，浸透美學(xué)知識。愛美之心人皆有之，數(shù)學(xué)里有很多美學(xué)知識，我們設(shè)計窗子，左右對稱，窗子給人一種對稱美感，假如我們設(shè)計成左右窗大小面積不一樣，看起來窗子不穩(wěn)，有種傾斜感，學(xué)生看到生活的例子，感悟到數(shù)學(xué)給人美感，非?？释麑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對稱圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成一種自覺觀察生活消費幾何圖形，用數(shù)學(xué)目光審視美，用數(shù)學(xué)方法

5、完善美、改進美、創(chuàng)造美，學(xué)生深深感悟到數(shù)學(xué)可以設(shè)計新生活，在生活探究數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識進步生活質(zhì)量，進步生活效益，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非常積極主動。三、把自主學(xué)習(xí)教給學(xué)生，落到實處。自主學(xué)習(xí)我們必須落到實處，從本質(zhì)上促進學(xué)生素質(zhì)的開展，我們只有立足學(xué)生、教材、新課標(biāo)，全方位整合，找準最正確切入點，逐步進步學(xué)生自學(xué)才能，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自動化、自覺化、程序化、標(biāo)準化。一開場學(xué)生有畏難情緒，我們要求必須標(biāo)準，但是學(xué)習(xí)難度可以適當(dāng)降低，必須自己發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學(xué)知識問題，堅強自己的意志，直到解決問題，老師可以適當(dāng)點撥，形成問題意

6、識，養(yǎng)成推理嚴密，數(shù)學(xué)公式運用準確，純熟演算，驗證答案正誤，標(biāo)準書寫，步驟嚴謹習(xí)慣。研究數(shù)學(xué)問題模型，全方位解讀數(shù)學(xué)關(guān)系。學(xué)生在解題過程中，只要把題解出來了作數(shù)，不注重習(xí)題思路解析，要交給學(xué)生解題金鑰匙，所以在習(xí)題教學(xué)中，要引導(dǎo)將習(xí)題中條件和未知數(shù)要弄清楚，在分析條件的內(nèi)部和條件和未知數(shù)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這樣就很容易給學(xué)生講清思路，打破思維的常規(guī)的約束，進展創(chuàng)新思維，長期訓(xùn)練學(xué)生就會形成數(shù)學(xué)特有的思維形式，對數(shù)學(xué)問題有特有敏感性。對于一個數(shù)學(xué)問題解出來，問題還沒有完，還要總結(jié)這類問題常用方法，看看問題陷阱在哪里，問題是否還可以演變，能演變哪些數(shù)學(xué)問題，問題變了又如何解答，這個數(shù)學(xué)問題的結(jié)論能否作為公

7、式定理來運用，這個數(shù)學(xué)問題考了哪些知識點，還有哪些考點沒有在此題中出現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生作這些總結(jié)，學(xué)生解數(shù)學(xué)習(xí)題就不會茫然了。例如有這樣一個古代數(shù)學(xué)問題，“木馬板凳33，100個腳腳地上翻，問有多少木馬和板凳？。數(shù)學(xué)老師在講解這個問題時要補充生活常識，木馬三只腳，板凳四個腳，設(shè)木馬有x個，板凳有33x個，板凳有多少個腳呢？4乘以33-x個腳，木馬有3x個腳，木馬板凳共有100個腳就有等量關(guān)系了，思路講清理解題就容易多了。解：設(shè)木馬有x個，根據(jù)題意那么：433x+3x=100解得x=32板凳有33-32=1一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏

8、?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。答：板凳1個，木馬32個。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的

9、雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。這個題難度就在設(shè)了木馬x個，就想不到板凳有33-x個，這個題還可以告訴木馬和板凳腳有多少？再告訴板凳有多少，要求木馬的個數(shù)，在變中求活，在變中加深理解。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參