小學(xué)英語教學(xué)論文-在新的教學(xué)理念下指導(dǎo)小學(xué)生進行有效的英語寫作_通用版

1、.在新的教學(xué)理念下指導(dǎo)小學(xué)生進展有效的英語寫作英語語言的綜合運用才能是以一定的語言知識和語言技能為根底的。在小學(xué)階段，語言技能主要表達在聽、說、讀、寫方面。長期以來，英語教學(xué)中我們譜遍強調(diào)聽、說、讀方面的技能，而寫的技能沒有得到應(yīng)有的重視。因此，小學(xué)生英語寫作才能總體上比較落后。并且，寫作一直被公認為是聽、說、讀、寫四項技能方面最難進步的技能。但是假如老師在新的理念指導(dǎo)下,精心設(shè)計寫作內(nèi)容,悉心教授寫作策略,積極培養(yǎng)寫作思維,學(xué)生的寫作必定會有顯著的進步。我們知道寫作不是一個孤立的過程，它不但反映一個人的語法程度，而且給學(xué)生提供了一個更廣闊的思想交流的空間。新的小學(xué)英語課程標準也指出，小學(xué)階段

2、的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語根底知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用才能。老師在平時教學(xué)中應(yīng)采取各種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，充分利用一切可以利用的時機啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進步自己的寫作程度。一、 前小學(xué)生進展英語寫作的主要困惑：、 匯貧乏。詞匯是寫作的根底，培養(yǎng)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，逐步積累詞匯，對于進步小學(xué)生的英文寫作才能非常重要。為了讓學(xué)生掌握單詞，老師們的做法一般采用聽寫單詞。為了讓學(xué)生掌握句型、老師們讓學(xué)生默寫句子或者背句子、背書。這些做法還是遠遠不夠的，只能造成學(xué)生詞匯貧乏，沒話可說，拿起筆來沒話可寫。或者寫出來的句子非常呆板，沒有新意。因此加強閱讀，豐富和積累寫作素材顯得

3、非常的重要。、 讀得少，練得少。當前小學(xué)生讀英語讀得很少，練筆更少。所以寫起英語作文來很困難。一正所為落手打三更。、學(xué)生受母語文法的束縛小學(xué)生剛剛接觸英語，在寫作時難免出現(xiàn)語法不規(guī)那么，句子構(gòu)造混亂、含義不清，和不少的 “ 中文式英語  。例如：Iand my mother go to the shopping mall.學(xué)生受母語的影響停留在中文的程度，沒有注意簡單的語法和表達方式。、 寫作缺乏興趣，作文內(nèi)容空洞。例如：學(xué)生在寫Yesterday的時候?qū)懙剑篩esterday I went to school, I did my homework, I

4、 had dinner, I went to bed 該學(xué)生寫的作文很空洞。二、 如何有效地進步英語寫作程度、 積累詞匯。詞匯是語言的根本材料，是語言的三要素之一。著名語言學(xué)家威爾金斯D.A.WilkinsWithout grammer very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.可見，詞匯是何等重要。詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。積累大量的詞匯可幫助學(xué)生進步英語寫作。詞匯是音、型、義的結(jié)合體，記好單詞應(yīng)圍繞以下幾方面：1先過語音關(guān)。理論證明，要記住單詞，首先要會認讀。老師由簡單到復(fù)雜

5、，循序漸進地開展語音教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的才能。2過拼寫關(guān)。單詞是由字母拼寫而成的。讓學(xué)生保持記憶，需多聽寫，反復(fù)循環(huán)背、默寫單詞。3利用聯(lián)想記憶法、分類記憶法。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的根底上發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)單詞間聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，尋找記憶單詞的方法。4利用兒歌記憶法、游戲記憶法、動作記憶法。韻律明朗動聽的兒歌，可以讓學(xué)生輕松記憶單詞。游戲、動作比較直觀，學(xué)生記憶單詞深化，永久。、 加強閱讀，積累素材古人云“讀書破萬卷，下筆如有神 ，閱讀是寫作的根底。語言輸出需要大量的輸入為根底。理論證明，學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言理論量越大，運用英語表達自己的才能就越強。只有

6、大量閱讀，才有積累；有了積累，就會運用。因此，我鼓勵學(xué)生到書店購置合適自己閱讀的英語故事或書刊，例如?小學(xué)生英語周報?、?時事英語?、英語分類學(xué)習(xí)卡等引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈敏性、興趣性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅實的根底。、 合理設(shè)計寫作任務(wù)。設(shè)計一些有趣的話題，既能吸引學(xué)生，又能到達寫作的目的。例如選取一些貼近學(xué)生的個人需要和興趣的話題，學(xué)生們就覺得有東西可寫了。當學(xué)生們嘗到了一點甜頭，他們就會瞧著寫作目的繼續(xù)前進。、 改寫課文?，F(xiàn)階段，小學(xué)生所學(xué)的課文，都是以Gogo、Tony、Jenny幾個小朋友的冒險活動為題材，老師授完課后，可以靈敏多樣地讓學(xué)生用第三人稱改寫課文。這對學(xué)生的英語寫作會有很大的幫助。、 樹立信心，典范學(xué)習(xí)。樹立學(xué)生英語寫作的信心，定期從學(xué)生的習(xí)作中選取優(yōu)秀文章，張貼在教室的墻壁上。讓學(xué)生有成功感。爭取每位學(xué)