小學英語精美教學論文-淺議小學語音教學_通用版

1、.淺議小學語音教學今年我擔任了四年級的英語教學工作，四年級是剛剛從三年級的認讀單詞的根底上轉(zhuǎn)入到單詞的認記。在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)了學生在記憶單詞方面效果并不是理想，從記住單詞的音到形再到義，學生經(jīng)過很長的時間，但記住的單詞并不恒久。后來我就做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生學習英語是從課堂上只是模擬老師或光盤的發(fā)音；認記單詞的形方面，學生只是在靠死記硬背的方法記住單詞，結(jié)果所發(fā)時間長，學生記住但很快就忘記。這到底是什么原因造成的？我們都知道，在小學一年級有一半的時間在系統(tǒng)地學習漢語拼音和教會學生怎樣拼讀，因此，很多學生在純熟掌握了漢語拼音和拼讀方法后，能用拼音朗讀不會的字，閱讀才能已根本形成。我在想，英語

2、同樣作為一種交際的語言，而且是一種不常用的語言，但我們學習這種語言的開場是從鸚鵡學舌的跟讀，或許存在這種現(xiàn)象的原因是語音教學滯后所造成的。根據(jù)所得的調(diào)查結(jié)果，我認真分析了語音教學滯后所帶來的弊端。一、語音教學滯后嚴重阻礙了學生及時和運用拼讀知識進展認讀單詞。雖然從二年級開就學習26個字母及其因素，但因為在教學中沒有得到充分的重視，學生學習英語就像是鸚鵡學舌人云亦云，學生在不斷地、機械地模擬習得單詞，因此一但脫離了老師，學生就不能自己進展識讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。二、記憶單詞受阻礙。由于學生沒有掌握音標拼讀和音標、字母的比照識記，因此學生在記憶單詞時是機械的重復，學生只能s-t-a-p

3、-l-e-r W-e-d-n-e-s-d-a-y一而再，再而三地死記硬背單詞，隨著記憶的量增大，時間的增長，學生到最后能結(jié)實記住的單詞就更小了。三、自我理論的才能受阻礙，學習英語的興趣減弱。由于學生不能學會自己拼讀單詞，只是依賴老師一遍一遍的帶讀，因此一旦脫離了老師，學生就難以開口也羞于開口，因此學習的興趣也減弱了。也有學生運用漢字注音來“幫助，但單詞還是靠死記硬背的方法。一門學科，老師教得辛苦，學生學得痛苦。這說明，在母語的環(huán)境下學習英語，僅靠模擬是不行的，英語語音的教學應(yīng)該迫在眉睫。在今年經(jīng)過中青老師的培訓工作中，張薇老師就利用每次的活動為我們開展語音的學習，并且給我們帶來了很好的語音學習

4、材料和指導我們學習的方法。靜心下來考慮，我想假如在小學就開場學習語音、國際音標，那樣無疑是增大了學生的學習壓力，而phonemic教學法也是學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合肥市來代表音素，學生只要記憶一套英語字母就可以了。其實從二年級和三年級的alphabet正是教學這些內(nèi)容，只是有部分老師在教學時把其看成是單詞教學，而并非教什么學生字母的發(fā)音和拼讀的方法。因此，我結(jié)合張薇老師的語音學習材料和學生二、三年級的學習根底，嘗試在三、四年級開展自然拼讀法的教學，收到了較好的效果。一、有效利用漢語拼音的正遷移作用。由于學生在一年級時對漢語拼音掌握得很好，而許多英語字母的發(fā)音其實與漢

5、語拼音是很相似的，如英語字母中的輔導字母的發(fā)音與漢語拼音的聲母的發(fā)音很相似，而很漢語拼音中的ao與元音/au/，ei與/ei/，ai與/ai/， u/與/u:/等根本相似；另一方面，輔音字母在單詞中的發(fā)音相當于聲母的作用，元音字母在單詞中的作用相當于漢語拼音的韻母，一個單詞的拼讀由輔音和元音組成。于是我利用這些有利的因素對學生進展音素的教學和教給學生拼讀的方法，通過一段時間的理論，如今我班學生如今已根本掌握了5個元音在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，還有根本不變的輔音的發(fā)音，根本能做到見詞能讀。因此學生的學習英語的興趣更濃了。二、通過自然拼讀法進步學生記憶單詞的效率。過去我們的學生每次記憶單詞只是在反

6、復的死記硬背，學生反映記單詞的時間是花下去了，但效果不明顯，于是學習英語的興趣漸漸淡化，有的學生對英語學習甚至產(chǎn)生厭學心理，這都對我們的教學帶來極差的影響。通過開展自然拼讀法的教學后，在課堂上我注意讓學生觀察單詞的組合和元音字母在單詞中的發(fā)音，先嘗試自己拼讀單詞，再與錄音進展比照，通過這樣學生的拼讀才能有了很大的進步，然后我適時地引導學生通過單詞的發(fā)音去記住單詞，如music這個單詞，學生掌握了其發(fā)音后知道這個單詞肯寫有字母m, u, s,i等，這時我再讓他們認真聽其尾音，再告訴學生c在這里發(fā)/s/音，這樣學生一下子就記住了單詞，又如skateboard這個單詞較長，我讓學生通過分音節(jié)的方法去

7、記，然后通過發(fā)音學生根本知道這個單詞應(yīng)該有字母s,a,t,b,o,r,d這幾個，再通過簡單的識記學生一下子就能把單詞記住。此外還教了學生一些字母給合的發(fā)音和輕、重音的技巧等等，學生通過理解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，根本能做到聽音能寫，大大進步了學生記憶單詞的才能，記得也結(jié)實。三、自然拼讀法的教學讓學生體驗成功，促進其各項語言才能的開展。英語的學習目的最終是為了輸出，通過自然拼讀法學生對于單詞的記憶無論從音、形還是義方面都有了很大的進步，因此也能大膽的輸出語言。而英語學習的其中一個方面是閱讀才能的培養(yǎng)，過去我們的學生甚至是很多的人因為開場時沒有學好英語語音，因此生單詞的成了學習英語的最大攔路虎，通過自然拼讀法的學習后，學生在閱讀英語時遇到不會的單詞也能通過查字典自學單詞，因此在四年級的閱讀教學中，我班學生都能很好地做到閱讀理解，在大量的閱讀中擴大單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進一步促進學生聽說才能的開展。四、擴大學習量，學生的學習更積極。在學生掌握了24個輔音字母的根本發(fā)音和5個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音后，我再讓學生學習一些輔音字母組合和元音字母組合的發(fā)音，通過單素