怎樣培養(yǎng)學生學習的主動性積極性和創(chuàng)造性

1、怎樣培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性傳統(tǒng)的體育教學強調以教師為中心，以傳授知識為目的。長期以來，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓制的地位。教師強行施教的教學方法很大程度打擊了學生上體育課的積極性，出現(xiàn)了隨著年齡增長、年級升高，喜歡上體育課的人數(shù)逐漸下降的不良現(xiàn)象。很大一部分學生上體育課時無精打采，甚至反感教師的說教，而在課外體育活動中卻興致盎然，兩者形成鮮明的對照。隨著新一輪課程改革的開展和進一步的深入，以教師講學生聽、教師示范學生模仿為基本特征的體育教學模式已被摒棄，建立適應時代發(fā)展的新型體育教學模式，以適應學生日益增長的生理和心理需要，加強學生在學習主動性、積極性和創(chuàng)造性方面的

2、培養(yǎng)，也成為必然。最近幾年來，出現(xiàn)了不少新型教學模式，如：引導發(fā)現(xiàn)，情境陶冶，目標調控，先練習后指導等等。這些教學模式都突出了學生在教學中的主體地位。在調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性方面起到了十分重要的作用。教學模式的多樣化、個性化是新課改的方向之一，它是促進學生健康成長和全面發(fā)展的一種手段。課程目標對學生的要求很明確：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。要達到課程目標我們必須從

3、根本上改變學生的學習方式，采取一切可行的措施激發(fā)運動興趣，全面提高學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。一、學習主動性的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教學是以教師為中心，以教材為內容，突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，學生學習積極性低下，學習的主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。只注重對教法的研究而忽視了對學法的探討，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學效果。隨著社會的發(fā)展，學生主體意識的覺醒，這些重教法輕學法的現(xiàn)象就顯得不能適應新課改的要求了，要培養(yǎng)學生學習的主動性首先要建立學生為主體的全新課堂教學格局。1 .師生地位平等化在體育教學中教師

4、與學生應同處于平等地位，必須一改教師獨立主宰整個課堂的局面。變主宰為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，發(fā)揮學生主動性，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。教師只有從“唯我獨尊”的神壇上走下來，和學生拉近距離，做學生的朋友，真正實現(xiàn)平等，學生的主體地位才能得到保證。教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。達到相互影響、相互學習、相互啟發(fā)、相互補充，師生共識、共享、共進的目的。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把學生學習的主動性充分調動起來。2 .教學形式多樣化在體

5、育教學中教學形式要靈活多樣。首先要大力開發(fā)體育課程資源：有關體育與健康的知識、技能、方式方法、活動方法、價值觀，它是形成課程本身的直接來源，我們稱之為素材性資源；另外還有雖然不是形成課程本身的直接來源，但在很大程度上決定課程的實施水平的人力、物力、場地實施、校內校外等等因素，我們稱之為條件性資源。只有把素材性資源和條件性資源的開發(fā)做好了，利用現(xiàn)有的有限資源讓其發(fā)揮出最大的效能，才能使我們的教學活動豐富多彩。現(xiàn)代課堂教學是師生共同探討問題的場所，集體教學、小組教學、個體教學等多種教學組織形式要有機地結合，體現(xiàn)合作學習、研究性學習和個體化學習的兼容并存，從而構建多邊互動的課程教學結構。做到由“以教

6、定學”向“以學定教”的方向轉變，才能真正喚起學生學習的主體意識。3 .教學方法個性化教學方法包括教法和學法，每位教師對教材的理解程度不同，學生學習的實際狀況也有區(qū)別，因而不能搞一刀切，更不能干篇一律，要樹立特色意識。事實證明，單一化、模式化、公式化的教學方法是行不通的，是令學生反感的，不利于主動性的培養(yǎng)。要形成自己的個性化教學必須根據(jù)教師自身的優(yōu)點來進行。教學是一種創(chuàng)造性活動，教學的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上；其次體現(xiàn)在教學方法的優(yōu)化上；再次，體現(xiàn)在教學風格的個性化上。例如，有的教師善于抒情，上課感情充沛、以情動人，學生在強烈的感染中受到教育；有的教師擅長訓練，上課時傳授方法、指導實踐，使

7、學生在實踐中增長才干；有的教師注重思維，課中巧設情境，啟發(fā)引導，學生通過積極思維增長聰明才智；有的教師追求生動，講解教材引人入勝、出神入化，使學生在美的享受中獲得知識,在個性化教學中，教師還應結合學生實際情況，根據(jù)其生理心理特點采取靈活多變的教學方法，避免適得其反，事倍功半。4 .教學手段現(xiàn)代化教學手段是教學過程中師生傳遞信息的工具。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊。采用現(xiàn)代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，又可以使體育課堂教學發(fā)生深刻的變

8、化，它可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它可以創(chuàng)造超時空的課堂，它給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。二、學習積極性的培養(yǎng)“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識”是體育與健康課程基本理念之一。興趣是激發(fā)學生學習動機和欲望的良方，是衡量課堂教學好壞的重要標準，興趣能促使學生學習積極性得到提高。這就使得我們必須考慮到可能影響學生學習興趣的方方面面，結合不同年齡階段學生生理、心理特點，盡可能地去滿足他們的生理和心理需要，變畏學、厭學、苦學為愛學、好學、樂學，創(chuàng)造出良好的教學氛圍。使他們學習積極性得到不斷的提高，為最終形成“終身體育意識”打下良好的基礎。1 .主體意識的喚醒學生和

9、教師都是教學活動的主體，一切教育教學的影響，只有在教師啟發(fā)引導下通過學生自身的活動才能為其接受。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，“教師教、學生學”的觀念在部分學生頭腦中依然存在，因此，我們必須喚醒他們的主體意識，讓他們人人動腦、動口、動手，主動參與教學雙邊活動，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結論。把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，自覺地積極地投人到學習中去。教學中，教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，仔細研究教法，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，多一些民主，少一些包辦；多一些引導、點撥和指導，少一些講解、問題分析，充

10、分調動學生自主學習的積極性。最大限度地適應學生的需要，因材施教，鼓勵學生自覺地、主動地進行創(chuàng)造性學習，才能取得良好的教學效果。2 .教學效率的提高從學生的角度來講，最反感那些繁瑣冗長的練習，最討厭那些喋喋不休的教師，體育課在他們心目中是一門輕松愉快、調節(jié)緊張學習的課。讓學生在愉悅中學習體育，獲得成功感，體驗戰(zhàn)勝困難后帶來的喜悅。要講究教學效率，減輕學生的學習負擔，否則學生便會離我們的課堂越來越遠。提高課堂教學效率，要體現(xiàn)在“精”字上，真正做到“精講精練”。這有別于以往提倡的“精講多練”，一課堂只有45分鐘，我們沒有大量的時間來組織學生更好地進行練習，只有讓他們懂得練習的目的和方法，利用課余時間

11、自覺鍛煉，也有利于學生終身體育意識的培養(yǎng)。因此教師必須精心備課，仔細鉆研教學方法，精心設計輔助練習，才能達到提高課堂教學效率的目的。3 .感染情境的創(chuàng)設感染，就是通過語言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。體育與健康課程中教師的一舉一動對學生都能產生很大的影響，能在教學中創(chuàng)設生動、合理的感染情境，充分發(fā)揮體育與健康教學的感染力，學習的積極性必然會大為提高。趣味性的教學方法是創(chuàng)設感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根據(jù)學生實際情況才能不斷地創(chuàng)新，設計出具有特色的、適合學生成長需要的情境創(chuàng)設。4 .和諧氣氛的營造教學實踐表明，教學過程中最活躍的因素是師生關系。學生在獲取知識的過

12、程中也有一個情感經歷的過程，為什么學生偏愛那些善于溝通師生情感的教師？這一方面是受教師本身人格魅力的影響，另一方向也是和教學過程中和諧的氣氛分不開的。在體育教學活動過程中體育教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體，都處在一種平等的地位。教學中既要充分尊重學生的人格，同時也要尊重教師的教學工作，從而達到師生在教學中的情感共鳴，知情和諧。和諧的師生關系是學生個性和人格得到健康發(fā)展的重要條件，是促進體育與健康教學活動取得成功的重要因素，師生關系在教學活動與教學效果之間起到的是一種“橋梁”作用：知識的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在師生之間和諧的氛圍下才能實現(xiàn)。5 .激勵手段的運用教學過程

13、中，若能用好激勵手段，也同樣能夠起到提高學生學習積極性的作用。激勵的根本在于肯定學生自身的學習能力，讓他們認識到自己的進步，提高他們的自信心。教師要盡自己最大努力去關注每一名學生的個體性差異和不同需求，注意對他們進行成功意識的培養(yǎng)。特別是注意對他們學習過程中取得的階段性進步進行適時的肯定和贊許，使不同水平的學生都能享受到學習進步帶來的快樂，這對增強自信、超越自我有很好的促進作用，從而推動他們自己更加自覺、努力地學習。三、學習創(chuàng)造性的培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的提高是教學過程中重要的一環(huán)，創(chuàng)造能力的具備并不是一湖而就的，它的培養(yǎng)是一個長期的過程。我們必須為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，以有利于激發(fā)學生

14、創(chuàng)造性思維的產生，在教師的正確引導下使這種創(chuàng)造能力不斷地得到鞏固和提高。在傳統(tǒng)的體育教學模式下，學生只能刻意地去模仿，機械地去練習，思維活動并不都能產生出創(chuàng)造性思維成果，他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。結果只能是完成對知識的積累和對技能的掌握，對學生的實際操作和創(chuàng)造能力的提高作用并不明顯。當今社會對人才的要求在不斷地提高，特別看重人才的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這和課程標準對學生的要求也是一致的。為社會多培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，是教師應盡的職責和義務。體育教學中對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非要求學生去發(fā)明創(chuàng)造出新事物，而是訓練學生進行創(chuàng)造性活動的初步經驗和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為其以后的發(fā)展打

15、下良好的基礎。因此，我們應從這門學科本身做起，在體育與健康的教學中重視對學生學習創(chuàng)造性的培養(yǎng)。1 .適時激勵，激發(fā)創(chuàng)新意識適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創(chuàng)造性思維。在體育與健康教學中一般采用以下幾種激勵措施。一是期望和鼓勵。應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。如果教師對學生的狀況不進行積極的評價，甚至表現(xiàn)出失望的情緒，都會導致學生的學習熱情減退。在教學中多用“希望你，”“不用怕、失敗了不要緊。”“來，你一定能,，”的語言來表達對學生的期望，使其受到鼓舞，打消思想上的顧慮。多參與、多練習，在參與中成長，在練習中提高。二是表揚與批評。對于差生，在眾目腹腔之下經常性的失敗會使他們

16、產生自卑感和對練習的畏懼感，。進而逐漸失去對體育的興趣。這時教師就要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。甚至于在必要的時候還要“杜撰”出優(yōu)點來，加以表揚和肯定。而當他們能在練習過程中有了自己獨特的想法和見解時，更是需要大肆表彰和鼓勵。這對學生自信心的培養(yǎng)和個性的發(fā)展會起到積極的作用。相反，對于那些完成練習質量較高，。而沾沾自喜，驕傲自大的學生而言，則需要進行適當?shù)呐u和教育。及時指出動作不足之處，激發(fā)其在練習中不斷完善和提高。三是合作與競爭。通過集體游戲和球類運動，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，通過培養(yǎng)合作與競爭意識來激發(fā)創(chuàng)新意識。例如，學生在不同角色的分工協(xié)作中會思考怎樣才能利用好個體資源，使其更好地為整體服

17、務，戰(zhàn)勝對手。那么他會考慮個體的整合和重組，這就是創(chuàng)新意識的出現(xiàn)。如果新方法比舊方法好，這就是他創(chuàng)新成果的體現(xiàn)。體育教學在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢，這些教學優(yōu)勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創(chuàng)新動機。四是成功與失敗。在合作與競爭過程中，成功者固然會得到表揚和肯定，一般情況下會再接再厲；而失敗者也不會由此而甘心，他們會積極思考取勝的方法和策略，最終實現(xiàn)戰(zhàn)勝對手的目的。2 .重視好奇心理，培養(yǎng)觀察能力中小學生在成長過程中由于生理、心理發(fā)生了巨大的變化，對周圍新鮮事物的了解存在著強烈的好奇心理，常常會以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。從好奇心理產生出愛好和興趣，從愛好和興趣轉化為強烈的求知欲望，最

18、后在這種欲望的驅使下不斷進取，攀登科學事業(yè)的高峰，成為對社會有貢獻之人。這是許多成功人士的成長足跡，在體育與健康教學中，教師要重視對學生好奇心理和求知欲望的滿足，引發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育與健康教學中學生學習創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要基礎之一。只有在觀察的基礎上，學生才會有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才會有分析問題和解決問題的能力。3 .強調個性發(fā)展，培養(yǎng)思維能力關注學生個體差異與不同需求，因材施教，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，讓每個學生的個性得到充分的發(fā)展，這是新課程標準“以人為本”的教育思想。學生存在的差異是多方面的，教師只有了解了學生的具體情況才能真正做到因材施教，學生才能得到全面發(fā)展，個性才能得到充分發(fā)揮。那么利用好學生各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們在學習過程中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這是教師在教學過程中需要努力達到的目的。學習活動是一種“感知概括應用”的認識過程，這是一個思維的全過程，從重結果向重過程