幼兒園班級(jí)一日活動(dòng)的安排與組織

1、幼兒園班級(jí)一日活動(dòng)的安排與組織幼兒園一日活動(dòng)安排必須滿足的基本條件 1.一日中幼兒園各項(xiàng)具體活動(dòng)的安排必須符合幼兒的生活規(guī)律。幼兒園一日活動(dòng)安排必須滿足的基本條件 1.一日中幼兒園各項(xiàng)具體活動(dòng)的安排必須符合幼兒的生活規(guī)律。 2.各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間的分配要科學(xué)合理。幼兒園一日活動(dòng)安排必須滿足的基本條件 1.一日中幼兒園各項(xiàng)具體活動(dòng)的安排必須符合幼兒的生活規(guī)律。 2.各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間的分配要科學(xué)合理。 3.以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，做好一日活動(dòng)中一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)的過(guò)渡。幼兒園一日活動(dòng)安排必須滿足的基本條件 1.一日中幼兒園各項(xiàng)具體活動(dòng)的安排必須符合幼兒的生活規(guī)律。 2.各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間的分配要科學(xué)合理。 3.以

2、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，做好一日活動(dòng)中一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)的過(guò)渡。 4.一日活動(dòng)安排不只是活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單搭配，而必須與教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、課程結(jié)構(gòu)等聯(lián)系在一起，充分反映幼兒自選活動(dòng)與集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)與室內(nèi)活動(dòng)、比較安靜的活動(dòng)與有一定生理負(fù)荷的活動(dòng)等之間的時(shí)間分配比例和活動(dòng)項(xiàng)目交替。幼兒園一日活動(dòng)安排必須滿足的基本條件 1.一日中幼兒園各項(xiàng)具體活動(dòng)的安排必須符合幼兒的生活規(guī)律。 2.各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間的分配要科學(xué)合理。 3.以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，做好一日活動(dòng)中一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)的過(guò)渡。 4.一日活動(dòng)安排不只是活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單搭配，而必須與教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、課程結(jié)

3、構(gòu)等聯(lián)系在一起，充分反映幼兒自選活動(dòng)與集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)與室內(nèi)活動(dòng)、比較安靜的活動(dòng)與有一定生理負(fù)荷的活動(dòng)等之間的時(shí)間分配比例和活動(dòng)項(xiàng)目交替。 5.一日活動(dòng)安排及時(shí)間分配應(yīng)富有節(jié)奏，有重復(fù)性，還應(yīng)具有靈活性、一貫性和可行性，要防止幼兒生理、心理疲勞的產(chǎn)生，滿足幼兒智力、情感、交往、安全等各方面的正常需要，使幼兒一日活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。問(wèn)題分析與建議 問(wèn)題1:一日活動(dòng)內(nèi)容安排總體失衡問(wèn)題分析與建議 問(wèn)題1:一日活動(dòng)內(nèi)容安排總體失衡 集體教學(xué)活動(dòng)比重過(guò)大，幼兒的自由游戲活動(dòng)嚴(yán)重不足。問(wèn)題分析與建議 問(wèn)題1:一日活動(dòng)內(nèi)容安排總體失衡 集體教學(xué)活動(dòng)比重過(guò)大，幼兒的自由游戲活動(dòng)嚴(yán)重不足。 活動(dòng)類型單一問(wèn)題

4、分析與建議 問(wèn)題1:一日活動(dòng)內(nèi)容安排總體失衡 集體教學(xué)活動(dòng)比重過(guò)大，幼兒的自由游戲活動(dòng)嚴(yán)重不足。 活動(dòng)類型單一 上課中心 成人中心 知識(shí)傳授問(wèn)題分析與建議 問(wèn)題1:一日活動(dòng)內(nèi)容安排總體失衡 集體教學(xué)活動(dòng)比重過(guò)大，幼兒的自由游戲活動(dòng)嚴(yán)重不足。 活動(dòng)類型單一 上課中心 成人中心 知識(shí)傳授 這種重知識(shí)與技能的灌輸、輕生活體驗(yàn)與活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)模式，不利于兒童的主動(dòng)發(fā)展。問(wèn)題分析與建議 建議1.豐富一日活動(dòng)類型，適當(dāng)增加自由游戲活動(dòng)與戶外活動(dòng)的時(shí)間，減少集體教育活動(dòng)的次數(shù)與時(shí)間。 集體活動(dòng)縮減到一次或兩次問(wèn)題分析與建議 建議1.豐富一日活動(dòng)類型，適當(dāng)增加自由游戲活動(dòng)與戶外活動(dòng)的時(shí)間，減少集體教育活動(dòng)的次

5、數(shù)與時(shí)間。 集體活動(dòng)縮減到一次或兩次 守住每天（正常情況下）戶外活動(dòng)2小時(shí)的底線問(wèn)題分析與建議 建議1.豐富一日活動(dòng)類型，適當(dāng)增加自由游戲活動(dòng)與戶外活動(dòng)的時(shí)間，減少集體教育活動(dòng)的次數(shù)與時(shí)間。 集體活動(dòng)縮減到一次或兩次 守住每天（正常情況下）戶外活動(dòng)2小時(shí)的底線 盡可能保證幼兒1小時(shí)的自主游戲活動(dòng)問(wèn)題分析與建議 建議2.從多角度審視一日活動(dòng)安排的均衡性。 五大教育領(lǐng)域的相對(duì)均衡（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）問(wèn)題分析與建議 建議2.從多角度審視一日活動(dòng)安排的均衡性。 五大教育領(lǐng)域的相對(duì)均衡（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)） 兒童各發(fā)展領(lǐng)域的相對(duì)均衡（身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、社會(huì)性）問(wèn)題分析與建議

6、建議2.從多角度審視一日活動(dòng)安排的均衡性。 五大教育領(lǐng)域的相對(duì)均衡（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)） 兒童各發(fā)展領(lǐng)域的相對(duì)均衡（身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、社會(huì)性） 室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)的均衡問(wèn)題分析與建議 建議2.從多角度審視一日活動(dòng)安排的均衡性。 五大教育領(lǐng)域的相對(duì)均衡（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)） 兒童各發(fā)展領(lǐng)域的相對(duì)均衡（身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、社會(huì)性） 室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)的均衡 成人主導(dǎo)的活動(dòng)與兒童主導(dǎo)的活動(dòng)的均衡問(wèn)題分析與建議 問(wèn)題2.幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排“碎片化” 時(shí)間安排過(guò)于細(xì)致，活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)于頻繁，對(duì)幼兒行為要求整齊劃一。問(wèn)題分析與建議 問(wèn)題2.幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排“碎片化” 時(shí)間安

7、排過(guò)于細(xì)致，活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)于頻繁，對(duì)幼兒行為要求整齊劃一。 表面看是精細(xì)化管理，實(shí)則機(jī)械，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)緊張、混亂、擁擠、消極等待等現(xiàn)象。 時(shí)間表實(shí)際執(zhí)行起來(lái)效果不佳。問(wèn)題分析與建議 建議1.增強(qiáng)一日活動(dòng)安排模塊化與彈性化 把相鄰且相容（可以在時(shí)間上交叉或同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)）的幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)整合起來(lái)，放進(jìn)塊狀時(shí)間內(nèi)，除了上午設(shè)置一次集體生活活動(dòng)外，大多數(shù)生活環(huán)節(jié)與活動(dòng)融為一體。問(wèn)題分析與建議 建議:增強(qiáng)一日活動(dòng)安排模塊化與彈性化 把相鄰且相容（可以在時(shí)間上交叉或同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)）的幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)整合起來(lái)，放進(jìn)塊狀時(shí)間內(nèi)，除了上午設(shè)置一次集體生活活動(dòng)外，大多數(shù)生活環(huán)節(jié)與活動(dòng)融為一體。 形成“自由游戲戶外活動(dòng)

8、集體教學(xué)活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)餐后活動(dòng)自由活動(dòng)戶外活動(dòng)”這一有規(guī)律的室內(nèi)外結(jié)合、動(dòng)靜交替的活動(dòng)序列。問(wèn)題分析與建議 作用:模塊化的時(shí)間安排把某一時(shí)段內(nèi)處理具體事項(xiàng)的自主權(quán)交還給幼兒，增加了時(shí)間安排的彈性，每個(gè)幼兒可以根據(jù)自己的需要，以分散、自主的方式來(lái)進(jìn)行如廁、飲水、洗手等生活活動(dòng)，這樣既可以避免擁擠和消極等待現(xiàn)象，幫助幼兒提升自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也可以為幼兒提供長(zhǎng)時(shí)間投入一項(xiàng)活動(dòng)或?qū)W習(xí)探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒專注力的發(fā)展。問(wèn)題分析與建議 問(wèn)題3.教師一日活動(dòng)的組織“高控”與“程序化”問(wèn)題分析與建議 建議1.教師應(yīng)給予幼兒應(yīng)有的愛(ài)與尊重、理解和信任，把權(quán)利適度地“讓”給幼兒，讓幼兒有一定的選擇權(quán)和控制權(quán)。確保幼兒能夠獲得一定的自主發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)與主動(dòng)性。問(wèn)題分析與建議 建議1.教師應(yīng)給予幼兒應(yīng)有的愛(ài)與尊重、理解和信任，把權(quán)利適度地“讓”給幼兒，有幼兒一定的