小學英語教常規(guī)

1、 小學英語教學常規(guī) 為深化課程改革，強化教學管理，標準教學行為，提高教學質量，推進教學管理向科學化、標準化方向開展，特制定本細那么。一、備課備好課是上好課的前提，是加強教學的預見性、針對性，發(fā)揮教師的智慧和創(chuàng)造力，有目的地培養(yǎng)學生各方面能力的重要保證。備課是教學環(huán)節(jié)中的初始一環(huán)，是保證接續(xù)各環(huán)節(jié)質量的前提。1、 備課標：以?英語課程標準?為依據(jù)，全面、準確掌握本學科課程標準和教學總體要求。2、備教材： 把握全套、整本教材的內容及其內在聯(lián)系，以及它在整個小學教材中的地位和作用。搞清本學科的教學任務，教材編寫及體系，根據(jù)學生認知水平和英語根底，制訂學期授課方案。 認真鉆研教材，明確各單元的教學目標

2、與內容，注意單元間知識點的互相銜接與滲透、教學內容的滾動和復現(xiàn)；善于結合實際教學需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關教學內容進行整合，合理分配教學時間。明確教材重、難點、疑點和關鍵點。 作為一名小學英語老師，小學階段的三到六年級的8本書，老師都應看到并熟悉，要分析詞句、語法，四會、三會的單詞、短語以及各種句式等等都要分析到。3、備學生：全面了解學生的學習動機，學習習慣、興趣愛好、知識根底、智力水平、學習能力、個性差異、學習方法以及班風和學風，“雙基掌握情況等，根據(jù)學情設計和實施教學。應分析學生語言學習中存在的問題，重視對學生的學法指導和自主學習能力的培養(yǎng)。4、備教法和學法：突出改革創(chuàng)新，表達

3、靈活多樣，立足因人而異，做到注重過程教學，開展學生潛能，讓學生學會、會學、愛學、樂學，具體的教法。有交際法、情景教學法、游戲教學法、動作教學法、活動教學法、自然拼讀法、全身動作反響法、合作學習法和功能意念法。5、備板書：板書力求簡潔明了、提綱挈領；呈現(xiàn)知識體系，表達知識的生成過程。 教師的板書設計要動腦筋，對于學生來說要有吸引力，并且一節(jié)課的重難點要在板書中能表達出來。要圖文并茂。有些老師的教案上沒能表達出來，隨意性很強。板書的詞和句子要打四線格，給生以良好的示范，如果高年段學生已掌握好標準的書寫技能教師可以不用打四線格。 在書面?zhèn)湔n的根底上，教師必須對要呈現(xiàn)的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前

4、進行聆聽和實戰(zhàn)演練，尤其應多聽讀模仿教學錄音，自身正音，盡可能呈現(xiàn)給學生標準的語音語調，使教學具有一定的表現(xiàn)力和感染力。二、上課：1 、課堂是小學生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學要關注不同層次學生的語言開展實際，最大限度調動學生的積極情感，鼓勵學生積極參與各類學習活動，養(yǎng)成學生敢于開口、樂于表演的良好習慣；善于觀察全體學生在課堂上的反響，及時調整教學方案和策略。2、 精心設計有效的活動和任務?；顒觾热輵蠈W生的認知開展水平，貼近學生生活實際；活動設計應遵循目標明確，表達梯度，操作簡便的原那么；活動示范要到位，讓學生明白活動的步驟與過程，活動參與面要廣；活動成果應有具體展示，對活動的開展和

5、學生的表現(xiàn)應進行及時反響。3、 創(chuàng)設語言情景，激發(fā)學生學習興趣。結合小學生的生活體驗和教學需要，有效利用實物、圖卡、簡筆畫、錄音、錄像等多種媒體手段，以及師生肢體語言，引導學生參與各種語言實踐活動，培養(yǎng)學生在特定情景下運用所學語言材料做事的能力；防止情景創(chuàng)設過分復雜，無視語言運用的現(xiàn)象。4、 小學英語從“聽起步，聽是說的前提。小學生語言敏感性強，樂于模仿，教師應培養(yǎng)學生靜心聽示范發(fā)音、先聽模仿再說實踐等良好的聽說習慣，使學生充分感知英語的語音語調特點；無論是語音還是詞匯教學，對話還是課文教學，都要先聽后說，以聽帶說，在培養(yǎng)聽說能力的同時，注意閱讀能力的培養(yǎng)。5、 明確視聽教學要求，保證學生視聽

6、時間平均每周2025分鐘，每學年不少于10小時。要盡可能選用純粹地道、原汁原味、表達英語文化特色的視聽材料，給學生可理解的語言輸入量，發(fā)揮視聽媒體對小學生良好的語音語感形成的積極作用。6、 英語朗讀和背誦有利于形成學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感，也有助于學生聽、說、寫能力的進一步提高。因此，示范朗讀十分關鍵，教師應注重精選錄音材料，選擇標準的范讀和領讀。提倡學生在聽模仿的根底上，自由讀，有感情地朗讀和誦讀。防止集體朗讀拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。 7、 重視英語書寫和初步寫作能力的訓練。通過抄寫、默寫、聽寫，句子改寫、說后寫、短文仿寫等方式培養(yǎng)學生寫的能力。教師要標準板書，注意大小寫

7、筆順、筆畫和標點符號的示范，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。8、 教學中應以主要的語言點為主干，積極帶動舊知，注意知識的滾動運用，通過鋪設關鍵詞、關鍵句的方式，搭建語言“腳手架，幫助學生明確語言框架，達成語言運用；對新的語言材料提倡詞不離句，句不離篇；防止過多的語法講解。通過語言實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結語法規(guī)那么，為形成學生良好的英語思維品質奠定根底。9、 在日常教學中堅持語音教學的滲透，使學生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認讀、拼讀能力。指導學生正確使用“英漢詞典等工具書，培養(yǎng)學生自主學習能力。10、積極采用小組合作的課堂組織形式。注意組與組之間、組中成員之間的合理分工，教師要合理調控時間，并在組間巡

8、回指導，防止小組活動時學生不參與，或只有個別學生參與的現(xiàn)象。通過小組合作，培養(yǎng)學生積極參與、大膽表述、認真傾聽等良好的合作習慣，使不同層次的學生都有語言實踐和開展的時機。11、課堂組織要盡可能運用英語，必要時運用母語，教學指令和語言組織要簡潔明了，動作示范要準確到位；力求發(fā)音正確，口齒清楚，教態(tài)自然。12、對學生在課堂上的表現(xiàn)與答復，應給予客觀的評價，不要重復學生的語音或語法錯誤，選擇恰當?shù)恼Z氣和方法進行糾正，給予真誠和正確的反響；應給予弱勢學生表現(xiàn)的時機，宜采用鼓勵性評價，保護他們學習的積極性。13、每堂課的最后應留出大約5分鐘左右的時間讓學生進行整理、穩(wěn)固與反思，尤其應注意聽、說作業(yè)的指導

9、和反響，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，課后對有困難的學生進行輔導，對有潛能的學生提出適當?shù)耐卣挂螅共煌瑢哟蔚膶W生在原有根底上得到提高和開展。不同類型課的上課要求三、 練習、作業(yè)布置與批改一作業(yè)設計1、 根據(jù)?英語課程標準?和具體教學要求，增強作業(yè)的針對性和科學性，防止隨意性，兼顧聽、說、讀、寫各類作業(yè)，精心選、編作業(yè)，題量適當。針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業(yè)；作業(yè)的設計，教師一定要留到位，并且要分層，有梯度。復習作業(yè)考慮舊知滾動；預習作業(yè)考慮課堂教學活動的需要。2、 作業(yè)形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式；課外作業(yè)在減輕學生負擔的前提下，一般來說，三、四年級約2

10、0分鐘；五、六年級月30分鐘。 低年級應以口頭形式為主，書面形式為輔。三、四年級課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽說模仿、課文背誦、錄音作業(yè)為主，五、六年級在聽說朗讀的根底上，適當增加讀寫練習和美文誦讀。表達層次性，不要一味的抄寫，留抄寫的遍數(shù)不要過多。別超過7遍優(yōu)化質量，減少數(shù)量，防止反復的機械抄寫，注重趣味性、自主性、合作性、實踐性和開放性。如適當增加搜集調查、錄音作業(yè)、配畫作業(yè)、對話表演、英文歌曲演唱與詩歌朗誦、繪圖和制作卡片、打 、看英語節(jié)目等。對于作業(yè)聽的檢測，有條件的家庭可以錄下來，課堂上教師可以選擇性的展示。國家級課題的研究也要求這樣聽說讀寫唱畫演都要關注到。這也符合教師的專業(yè)根本功。兼顧根

11、底訓練、綜合訓練和開展訓練，著重培養(yǎng)學生對知識的穩(wěn)固與實際運用能力。3、 結合學生的課堂反響與表現(xiàn)，對課前設計的作業(yè)內容進行相應的調整與再設計。復習作業(yè)考慮舊知滾動；預習作業(yè)考慮課堂教學活動的需要。（2） 作業(yè)批改作業(yè)批改、反響應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。1、 批改分精批、略批、面批和教師指導下學生自批，具體根據(jù)實際需要而定。無論采用哪種批改方式，都要保證批改的及時性、科學性、啟發(fā)性和教育性、不漏改、不錯改、要做好錯誤記錄、分析錯誤原因，應催促學生訂正，必要時面批。2、 批改符號與批語相結合，符號正確一致。對的打 “ ，錯的給予畫圈標注和必要

12、批示。并用紅筆畫出錯處，要求用英文注明批改日期，批語書寫要有示范作用。3、 對作業(yè)中的典型性錯誤，教師應及時分析原因并給予點評。四、 輔導1、 課上輔導力求關注學生要以中等生和學生為主，讓不同程度的學生在課上都有收獲。2、 對不同層次和不同類型的學生要進行知識的查缺補漏、學習目的教育以及學法指導，使其形成良好的學習習慣和有效的學習策略。3、 在學生中采用“一幫一小組互助形式，以優(yōu)帶差，結伴學習，互相催促，共同進步，增進友誼。4、 努力營造英語學習氣氛，引導生生之間、師生之間用英語進行交流，擴大英語詞匯量彌補英語環(huán)境的缺乏，努力與遺忘作斗爭。5、 加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽活動，如

13、英語角、手抄報、書法展覽和風采大賽等。6、 根據(jù)各種教學反響結果作業(yè)情況、參與課堂活動結果、考試等確定輔導形式集體或個別輔導、課上或課下輔導和對象。5、 考試與評價 1、小學英語教學評價的主要目的是鼓勵學生的學習興趣和積極性。提倡以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力作為學生英語學習評價的主要依據(jù)。 小學英語以形成性評價為主，形成性評價可不采用測試方式，而以活動方式進行。教師在學生活動時，注意觀察學生的表現(xiàn)并作出適當評價，也可引導學生對他人在活動中的表現(xiàn)作出積極地正面的評價。 教師可采用課堂學習活動評比、學習效果自評、同伴評價、訪談、家長對學生學習情況的反響與評價等形式多

14、樣的評價活動。2、低年級終結性評價以類似平時教學活動的方式進行；終結性考試期末、學年考試以口試、筆試結合的方式進行，主要考查學生實際運用語言的能力；終結性評價可采用等級或達標的方法記成績，淡化分數(shù)的意義。3、口頭方式有朗讀、對話或歌謠、唱歌、看圖說話、師生對話等。4、筆試可通過各種題型來檢測學生根底知識掌握情況和語言運用能力。命題要考慮：試題難易度應適中，既照顧大多數(shù)人合格，又能區(qū)分學生掌握語言的各種水平，考試能表達出學生掌握根底知識、語言技能及運用語言的準確性、得體性和熟練程度。5、提倡行為表現(xiàn)評價，可以采用對話創(chuàng)編、課本劇表演、故事創(chuàng)編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式；教師應注意觀

15、察學生的表現(xiàn)并做出適當評價， 同時引導學生對同伴在活動中的表現(xiàn)做出積極的評價等。表現(xiàn)評價應面向全體學生，貫穿學生學習的整個過程。6、三、四年級的期末或學年評價應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的課堂觀察、對話交流、課文朗讀、學生表演和創(chuàng)編等方式，考查學生用英語做事情的能力；五、六年級的期末或學年考試可采用聽力、筆試結合的方式，聽力要考查學生實際運用所學語言的能力，筆試主要考查聽、讀技能和書寫標準。建議聽力局部占試卷總分的40-60%。注意控制試卷難度，使85以上的學生能感受到成功。六、課外資源1、要積極利用學校宣傳櫥窗、教室墻壁及黑板報等設施創(chuàng)設英語氣氛；利用校園音像資源，網絡信息

16、，為學生定時播放原汁原味、形式多樣的視聽內容；根據(jù)學生的水平精選經典美文幫助提高學生閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。2、積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。如可在校內為學生定期舉辦英語節(jié)；以英語社團為組織開展英語歌曲、兒歌、講故事、演講、英語短劇等選修課；定期舉辦英語角、英語墻報、英語小報展示等活動。3、密切家校聯(lián)系，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、進程和孩子的學習情況；鼓勵家長創(chuàng)設家庭英語學習的氣氛，如通過每天定時播放原汁原味的錄音或音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語感。4、教師應加強英語口語、說唱表演、書寫、簡筆畫、課件制作、教具設計

17、等根本功的學習和修煉；注意教學媒體資料的收集、開發(fā)和保管，重視資源共享，提高媒體使用的效益。 小學教研室 英語組 2014年9月1日關 于 教 學 設 計1、 完整的課前教學方案包括：1、教案前要附上?新課標?的相關指導要求，也就是一級三、四年級、二級目標五、六年級的要求。以及聽說讀寫的各項要求。要附上一個教材分析指整體教案，要統(tǒng)計出你所教課本的一冊書中有多少個話題，多少個詞匯等。要做學情分析如有多少個優(yōu)等生、進步生等，都到了什么程度要有教案進度表，課程表也要有，還要有學生的一個形成性評價表成績表。要有側重。單元前要附上單元目標。對于教材不熟悉的年輕教師 2、教師要注意做到：年輕教師要寫詳案,

18、一課時一教案。課題教案中，課題標題要完整、課型詞匯課、會話課、書寫課等、課時分配課時要寫上幾課時、授課時間 備課時間和上課時間的間隔至少三天，因為我們提倡提前備課、教學內容、教學目標設計要明確具體、可操作，教學設計應結合教學內容有效運用聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段,教學目標不應分著寫，要表達“你中有我，我中有你的感覺，情感目標不要硬性列出，要自然而然的感染滲透學生。、教學重難點、教學準備、學法指導、教學過程要表達學生活動的內容、設計意圖、板書設計、作業(yè)設計等內容。 3、課后的反思教師要認真思考，不要寫應付性的語言，要有深度，要做有意義的反思。反思重點應落在你這節(jié)課任務的落實上是否到位

19、，目標的是否達成，成功和缺乏的地方都在哪里，原因是什么等等。二、教學流程設計：二關于新授課 1、熱身： 包括復習與導入，導入方式有設問導入、歌謠導入、故事導入和討論導入等，最好采用指導式，具體取決于所教內容、復習目的及學生掌握程度。 2、 呈現(xiàn)： 是教師運用不同手段向學生展示或解釋新的語言工程和內容，以便讓學生感知語言。要有目的性、針對性、關聯(lián)性、直觀有效性、趣味性；語言要清晰易懂，方式有實物或圖片介紹、表演或動作演示，教具輔助創(chuàng)設情景等。對于每單元的主情境圖的引入，要整體感知。第一課時要靈活使用，從哪兒進入本單元的學習，可以適當整合教材。導課形式要多樣，要控制好時間，別浪費時間，一般在3-5

20、分鐘內。但要言簡意賅，干凈利落。單詞的呈現(xiàn)無論用什么形式都可以，但單詞數(shù)量多的情況下只用一種形式就不好了，容易讓學生有單一疲倦的感覺。一般應從單詞的音、形、意等方面入手呈現(xiàn)但無論用哪種方式呈現(xiàn)要講出呈現(xiàn)的道理來。3、 對于單詞的發(fā)音規(guī)那么要對學生作適當?shù)臐B透，并且多講一些元音以及元音字母組合的發(fā)音規(guī)那么。1字母教學：LETTERS注重示范發(fā)音的正確性，把握學生發(fā)音的難點。強化個別字母教學例如學生對"Gg"和"Jj"兩個字母的讀音容易混淆，"Uu"和"Ii"這兩個字母發(fā)音不到位。調動學習積極性，啟發(fā)學生在觀察中認讀記

21、憶。詳細的指導字母書寫。學生書寫時間一般不少于 4分鐘。參考網站： :/ docin /p-93573801.html注意教學活動的趣味性，設計多種游戲，擺脫枯燥。2詞匯教學：WORDS；ADDITIONAL WORDS在情景會話中自然呈現(xiàn)，融詞匯教學與語言交際中，巧用實物、卡片等教具、學具，增添趣味，強化記憶。充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，自然習得。師生活動時間比例約為3：7。多讀多寫。教學過程中對于單詞、短語要適時進行跟讀、拼讀、認讀和書寫訓練。教給學生一定的發(fā)音、記憶單詞、短語的方法。詞匯教學要關注單詞、短語音、形、義的有效融合，注重在語境和情景中學習詞匯。強調在語言運用的過程中學

22、習詞匯，做到詞不離句。(3)對話教學：LEARND TO SAY；LOOK AND SAY；ORAL PRACTICE。多種形式呈現(xiàn)，引發(fā)學習興趣，整體感知、理解語言。在趣味活動中進行重點語言訓練。根據(jù)學生的認知規(guī)律，由易到難，層層遞進，角色朗讀，設情景表演、團體操練對話。對話教學首先讓學生在聽錄音的根底上認真模仿，大膽發(fā)音。指導學生朗讀對話。其形式可分為：齊聲讀、分角色讀含師生、分組讀、自由讀等形式。一般不少于5分鐘可圍繞對話中的典型句型做替換性訓練，可用已學過的單詞做替換詞，模仿句型說出句子。要給學生留有充分的時間進行創(chuàng)造性對話訓練、創(chuàng)設情景表演對話，教師隨時進行糾錯和正音。一般不少于6分

23、鐘(4)閱讀課教學：TRY TO READ；READ AND ACT； LOOK AND SAY；READ AND SAY。閱讀課主要流程分為：讀前、讀中和讀后三個環(huán)節(jié)。多讀多練。要表達兩個80%，即80%以上時間組織學生練習，80%以上的學生得到個別練習。學生閱讀對話或短文，可以同桌或小組合作的形式進行。約5分鐘教師解惑答疑，設計問題以考查理解程度并引導學生完成填充句子的練習。約10-15分鐘關注閱讀技巧訓練，指導學生學會默讀并養(yǎng)成默讀習慣，培養(yǎng)捕捉關鍵信息的能力，掌握猜想詞義的技能。約5分鐘高段可在閱讀語篇、掌握好詞佳句的根底上適當開展仿寫、縮寫、擴寫等訓練。約5-10分鐘 3、 操練： 目的是在理解語言的根底上正確模仿、使用語言、訓練語言的準確性和熟練性。包括對語言語調的正確模仿及對語言結構的機械操練。可分為全班、半班、一行、一排、四人小組、兩人小組或一個人，確保操練的廣度與密度留給學生必要的自主思考