2014年高考語(yǔ)文總結(jié)

1、2014 年高考語(yǔ)文總結(jié) 20 xx20 xx 年高考結(jié)束近一個(gè)月了，學(xué)校對(duì)高考成績(jī)與錄取結(jié) 果的統(tǒng)計(jì)正在緊張的進(jìn)行。目前為止，根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)，我 所帶兩個(gè)班達(dá)到一本線(xiàn)的有理（ 1 1）班的孔德良、杜天曉、 康赟竹，文科（4 4）班的王立佳。達(dá)到二本線(xiàn)的理（1 1）班有 張明宇、賀奔，文（4 4）班有孟子墨、俞欣怡、路凱、肖玥、 蔡路帆等。如果說(shuō)取得了一點(diǎn)成績(jī)， 我覺(jué)得是各任課老師的 付出與學(xué)生努力的共同結(jié)果。借這次機(jī)會(huì)，我把我在高三復(fù) 習(xí)備考過(guò)程中的做法向大家作毫不保留的匯報(bào)，歡迎批評(píng)指 J J 正 o o 作為語(yǔ)文教師，我們都知道，語(yǔ)文復(fù)習(xí)面廣、時(shí)間緊、 要求高，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要合理

2、安排，先后有序，主 次有別，得法有效；需要新理念的指導(dǎo)，科學(xué)的訓(xùn)練，系統(tǒng) 的歸納總結(jié)。 一，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明 1 1,研究考綱和說(shuō)明，明確應(yīng)考方向。 20 xx20 xx 年的高考考試大綱和考試說(shuō)明都會(huì)有所調(diào) 整，體現(xiàn)新老交替的特點(diǎn)。高考考試說(shuō)明是高考命題的 依據(jù)和參考，無(wú)疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義，一定要 認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明 ，弄清新的動(dòng)向。根 據(jù)考試大綱和考試說(shuō)明的變化，確定復(fù)習(xí)的范圍及 重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性。在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，將 說(shuō)明”要 點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng) 的針對(duì)性，同學(xué)們也可以做到心中有數(shù)，不再因語(yǔ)文的面廣 量大漫無(wú)邊際而產(chǎn)生畏難

3、情緒，從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信 心。同時(shí)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文試卷的框架有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，每個(gè) 部分考查哪些相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)都了然于胸，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都清楚考 什么，怎么考。做到點(diǎn)面結(jié)合，既有 面”上的把握，又有 點(diǎn)” 上的突破。2 2，研究高考試題 ，把握命題的動(dòng)向和規(guī)律。 從 20 xx20 xx、20 xx20 xx 年高考語(yǔ)文試題來(lái)看，與以往的高考試 題相比較而言，穩(wěn)進(jìn)當(dāng)中出現(xiàn)些許細(xì)微的變化（體現(xiàn)在試題 結(jié)構(gòu)的調(diào)整和內(nèi)容上）。如：名篇名句默寫(xiě)，詩(shī)歌鑒賞的分 值都有所增加。默寫(xiě)注意新老教材的轉(zhuǎn)化，初中和高中都有 涉及。我把新老教材中的要求學(xué)生記誦的初中篇目和高中篇 目都印發(fā)給了學(xué)生。詩(shī)歌鑒賞的考查點(diǎn)沒(méi)有變化，

4、但分值增 加。現(xiàn)代文閱讀，從文學(xué)作品和實(shí)用文本中選考，文學(xué)作品 閱讀中小說(shuō)的地位逐漸凸顯出來(lái)，打破了散文一統(tǒng)天下的局 面。實(shí)用文本閱讀重點(diǎn)在人物傳記作品的閱讀。經(jīng)過(guò)深入研 究，我們達(dá)成了共識(shí)：高考語(yǔ)文考試的范圍和基本格局短時(shí) 間內(nèi)不會(huì)有太大的變化，但考查的具體內(nèi)容、考查方向和出 題形式卻是多種多樣的。所以我們?cè)趥淇歼^(guò)程中不應(yīng)執(zhí)著于 對(duì)某一次高考試題重點(diǎn)分析，而應(yīng)該認(rèn)真研讀考試大綱，把 握重點(diǎn)，兼顧全面。只要是考綱上規(guī)定的考試內(nèi)容，無(wú)論今 年考查到?jīng)]有，都有可能出現(xiàn)在下一年的試卷中。復(fù)習(xí)過(guò)程 中，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地以某一年的高考試題作為指導(dǎo)下年復(fù)習(xí) 的主要依據(jù)?，F(xiàn)在題量減少到 2121 個(gè)小題，客觀

5、題的數(shù)量控 制在 1010 小題之內(nèi)，而需要考查的內(nèi)容有許多，一次考試不 可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及，暫時(shí)沒(méi)有涉及的內(nèi)容不等于永遠(yuǎn)不 涉及。因此，應(yīng)該把力量集中在提高學(xué)生能力和綜合素養(yǎng)方 面，知識(shí)豐富了，能力增強(qiáng)了，應(yīng)對(duì)高考自然就駕輕就熟， 游刃有余了。 二，具體復(fù)習(xí)備考的過(guò)程： 扎扎實(shí)實(shí)搞好三輪復(fù)習(xí)： 第一輪加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)梳理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我總結(jié)歸納，重 在形成知識(shí)體系； 經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的知識(shí)積淀已經(jīng)相當(dāng)豐厚 了，只是大多同學(xué)頭腦中的知識(shí)還是松散的不夠系統(tǒng)的知識(shí) 碎片。依據(jù)考試說(shuō)明，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一落實(shí)是鞏固課 本知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)分 知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，學(xué)生頭腦中構(gòu)建

6、了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可切 實(shí)有效地提高語(yǔ)文成績(jī)。 第二輪專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，全面展開(kāi)，重點(diǎn)突破，狠抓薄弱環(huán)節(jié) 知識(shí)點(diǎn)和方法指導(dǎo)并重（兩條腿走路）。 1 1，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線(xiàn)結(jié)合，對(duì)成語(yǔ)，病句等 內(nèi)容在專(zhuān)題復(fù)習(xí)之后，穿插在復(fù) 習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。與此同時(shí)，要求學(xué)生利 用早上和下午的時(shí)間狠抓背誦默寫(xiě)， 堅(jiān)持不斷，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)， 力求做到考試中不丟分。 2 2，復(fù)習(xí)文言文，在第一輪復(fù)習(xí)之后，將 120120 個(gè)文言實(shí) 詞和 1818 個(gè)文言虛詞的用法和含 義歸納總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生形成較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。文言斷句， 語(yǔ)句翻譯是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)斷句和翻譯的方法給學(xué)生進(jìn)行了必 要的指導(dǎo)，并進(jìn)行了大量的階段性訓(xùn)練

7、。 3 3，對(duì)詩(shī)歌鑒賞，分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)： （1 1） 進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)詞曲鑒賞題作為例子， 讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)題有一個(gè)感性的 認(rèn)識(shí)。 （2 2） 把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象，表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為 一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生 領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。 （3 3） 逐點(diǎn)鑒賞，重在總結(jié)規(guī)律和方法，引導(dǎo)學(xué)生理清 鑒賞思路，注意術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和 答題的規(guī)范性，完整性。 4 4，現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)項(xiàng)，主要以文學(xué)作品中的小說(shuō)閱讀和 實(shí)用文本中的人物傳記閱讀為重 點(diǎn)展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，注意總結(jié)答題規(guī)律和方法。 5 5，作文。對(duì)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分解開(kāi)進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。 如在審題立意，中心突出，文體 特征，結(jié)構(gòu)思

8、路，選材，錘煉語(yǔ)句等方面分別進(jìn)行有目 的的寫(xiě)作練習(xí)。素材的積累上選擇鮮活的，較新的人物事跡 進(jìn)行積累，為此我專(zhuān)門(mén)為學(xué)生搜集了 20 xx20 xx 年感動(dòng)中國(guó)十大 人物的頒獎(jiǎng)詞和事跡印發(fā)給他們。 第三輪， 針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)和綜合考練 （查 漏補(bǔ)缺） ，加強(qiáng)考前的真實(shí)模擬， 鍛煉考生的臨場(chǎng)心態(tài)和綜 合應(yīng)試能力。 要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，要精選試 題，主要選擇那些有針對(duì)性，典型性，創(chuàng)新性的試題，同時(shí) 試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明 確，重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型， 方向和趨勢(shì)， 甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn) 識(shí)。同時(shí)，

9、還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分 析主觀題的答題步驟，術(shù)語(yǔ)，和得分要點(diǎn)全面提高學(xué)生的解 題能力，最大限度的避免失分 三，問(wèn)題及反思 1 1，德育和教學(xué)兩手抓 帶這一屆學(xué)生最大感受是怎樣解決不想學(xué)，學(xué)不到位的 學(xué)生真正主動(dòng)地去為自己做努力，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，我 們采取了很多方法，但是學(xué)生行動(dòng)起來(lái)太難，我們感到學(xué)生 德育和心智的問(wèn)題不解決，而去解決學(xué)科問(wèn)題其難度是非常 大的 2 2,教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及反思 當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多 的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生的反應(yīng)慢而以自 己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，但隨 著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，

10、自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正缺 點(diǎn)。 長(zhǎng)期以來(lái)，高三語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)往往圍繞各個(gè)專(zhuān)題，各個(gè) 考點(diǎn)、各自為戰(zhàn)， 頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專(zhuān)題、考點(diǎn)、 像一條條平行線(xiàn)永遠(yuǎn)不能相交。學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面， 有些考點(diǎn)、專(zhuān)題又得加強(qiáng)。這是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。 如何尋求教學(xué)突破，尋找各個(gè)專(zhuān)題，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連 結(jié)點(diǎn)，使高三語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在高三語(yǔ) 文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。作文是高三語(yǔ)文教學(xué)的主 線(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文分?jǐn)?shù)中，是天下第一題。 作文的成敗直接決定了語(yǔ)文科的成績(jī)， 真可謂 一榮俱榮，一損俱損”。教師、學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到 這一點(diǎn)，透過(guò)紛繁復(fù)雜的專(zhuān)題、 考點(diǎn)，我找到了這個(gè)

11、契合點(diǎn)、 連結(jié)點(diǎn)，它就是作文，在夯實(shí)各專(zhuān)題、考點(diǎn)基礎(chǔ)，強(qiáng)化各專(zhuān) 題訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)際上都在為作文作準(zhǔn)備。 （一）學(xué)習(xí) 實(shí)詞、熟語(yǔ)的正確使用”等專(zhuān)題，為作文儲(chǔ) 備充足的詞匯。批閱學(xué)生的作文，許多教師都感嘆學(xué)生作文 里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就出現(xiàn)很多 生造詞。一篇作文難得見(jiàn)到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù) 習(xí)這些專(zhuān)題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從作文的角度多積 累詞匯，然后學(xué)以致用，在寫(xiě)作過(guò)程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞 匯。 （二） 學(xué)習(xí) 字形的識(shí)記、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、 病句的 辨析和修改”等專(zhuān)題，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的 情形是，做這類(lèi)專(zhuān)題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、 辨

12、析和修改病句，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已 寫(xiě)作文，就不當(dāng)一回事了，無(wú)所顧忌， 錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)一 逗到底”，創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)咄咄 怪事？原因就出在 學(xué)”與 用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專(zhuān)題的 時(shí)候，沒(méi)有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作 習(xí)慣。 （三） 學(xué)習(xí) 名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀 ”等專(zhuān)題， 可豐富作文素材的儲(chǔ)備。如：文言文的人物傳記閱讀訓(xùn)練除 梳理字詞句外還要重視對(duì)傳主的理解和評(píng)價(jià)，這可作為寫(xiě)作 素材。如蕭燧傳中蕭燧是一個(gè)具有崇高品質(zhì)的人，然其 宰相是秦檜，他所處的時(shí)代是他的不幸，這就涉及到人生際 遇問(wèn)題，可在寫(xiě)作相關(guān)話(huà)題的作文中加以應(yīng)用。考場(chǎng)

13、作文要 求在極短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒(méi)有充足的素材儲(chǔ) 備，即使有較好的寫(xiě)作技巧， 較強(qiáng)寫(xiě)作能力，也是 巧婦難為 無(wú)米之炊”。高考考查的 名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言閱讀 ” 無(wú)疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專(zhuān)題的時(shí)候，我 就明確告訴學(xué)生，這些專(zhuān)題的高考分值是 “X+60分（“X X 是 該專(zhuān)題分值，“ 6060 就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫(xiě) 作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到不錯(cuò)的效果。 （四）學(xué)習(xí) 語(yǔ)言應(yīng)用題”專(zhuān)題，改造并錘煉學(xué)生作文的 語(yǔ)言。語(yǔ)言應(yīng)用題歷來(lái)被稱(chēng)作 是高考的 實(shí)驗(yàn)田就 題型新， 短小精悍，靈活多變，但麻雀雖小、五臟俱全就一則語(yǔ)言應(yīng) 用題，從某種意義上說(shuō)，就是

14、一篇 小作文就它要求依據(jù)一 定的句式、一定的修辭手法， 重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)能力，多 用整句、對(duì)稱(chēng)句。很多學(xué)生很喜歡做這類(lèi)題目，可謂駕輕就 熟，得心應(yīng)手。可一寫(xiě)起作文就愁眉苦臉、根本找不到感 覺(jué)了。在講評(píng)語(yǔ)言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí) 常會(huì)這樣感慨： 要 是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字， 那就太棒了就把語(yǔ)言應(yīng) 用題和作文 訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在作文訓(xùn)練過(guò)程中、有意識(shí)地 引導(dǎo)學(xué)生多講究語(yǔ)言的改造和錘煉，每一句、 每一段語(yǔ)言 都拿捏好了。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來(lái)。 此外，還有其他專(zhuān)題訓(xùn)練，也可以和作文串起來(lái)， 譬如： 現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文 本，不單單就為了解決那些 題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、 范文來(lái)品讀、

15、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。 為自已的作文的提高提供范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě) 作的過(guò)程，實(shí)際上就是借鑒模仿的 過(guò)程。 總之，在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿一條主 線(xiàn)，那就是作文。讓教師心中有作文，更要讓學(xué)生心中有作 文，在夯實(shí)各專(zhuān)題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí)，不忘彰顯作文的特殊 地位。 20 xx20 xx 年 x x 月 x x 日 第二篇：20 xx20 xx 年高考語(yǔ)文總結(jié) 32003200 字 葛店高中 20 xx20 xx 年高考語(yǔ)文備考工作總結(jié) 發(fā)言人：葛店高中 張金洲 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！很感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會(huì)，代表葛 店高中20 xx20 xx 屆高三語(yǔ)文備課組的 7

16、7 位老師向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào) 我們?cè)谶^(guò)去的一屆高考中的備考工作。 20 xx20 xx 年高考，我校語(yǔ)文 120120 分以上人數(shù)為 8 8 人，理科一 本有效分（106106 分）人數(shù)為 6262 人，無(wú)論是高分人數(shù)還是一本 有效分人數(shù)，都好于學(xué)校內(nèi)其它學(xué)科，在鄂州市內(nèi)僅次于鄂 州高中。我們的三（9 9）班語(yǔ)文一本有效分人數(shù)為 2828 人，排 好全市所有班級(jí)第 4 4 位。 下面，我將從對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的做法 兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀円恍┎怀墒斓恼J(rèn)識(shí)和做法。 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)，影響著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的方方面面，當(dāng) 然也影響著高考備考工作的計(jì)劃、 實(shí)施和結(jié)果。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)， 我們有三點(diǎn)認(rèn)識(shí) 一一

17、大局觀、大教材觀和大教法觀。 一、 大局觀。這里所說(shuō)的大局觀是指教師在語(yǔ)文教學(xué) 中能從學(xué)生終身發(fā)展的角度，妥善處理好當(dāng)前與今后、局部 與整體的關(guān)系，從而作出有利于學(xué)生成長(zhǎng)、有利于語(yǔ)文備考 的教育選擇。這種大局觀具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面： （一）注意 學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的全面提高。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性應(yīng) 用學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō) 能力。這四項(xiàng)能力不是孤立的，是相互作用、互相促進(jìn) 的。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師運(yùn)用應(yīng)試思維，過(guò)分注 重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，結(jié)果讀寫(xiě)能力的 培養(yǎng)效果也不太理想。（二）做好三年的全面規(guī)劃。語(yǔ)文課 涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，必須日積月累，持之以恒。要想在

18、高考復(fù) 習(xí)備考中取得理想效果，必須按照語(yǔ)文學(xué)科對(duì)語(yǔ)文能力的要 求，周密安排，精心訓(xùn)練，做好三年規(guī)劃。除了完成規(guī)定的 教學(xué)內(nèi)容外，我們對(duì)學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)作了一個(gè)整體規(guī) 劃： 高一上學(xué)期，練字和培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣； 高一下學(xué)期，古詩(shī)文的擴(kuò)展閱讀和專(zhuān)題突破訓(xùn)練； 高二上學(xué)期，摘抄，以摘抄促進(jìn)課外閱讀，以摘抄鞏固 練字成果； 高二下學(xué)期，文學(xué)作品的擴(kuò)展閱讀和專(zhuān)項(xiàng)突破 訓(xùn)練; 高三上學(xué)期，寫(xiě)作訓(xùn)練；高三下學(xué)期：時(shí)事評(píng)論和小題 精練。 二、 大教材觀。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)和出發(fā) 點(diǎn)。然而，僅以語(yǔ)文課本為教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既不能滿(mǎn)足 學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲和閱讀要求，也不能更有效地培養(yǎng)學(xué) 生多

19、方面的能力。針對(duì)語(yǔ)文課本閱讀量有限、知識(shí)和能力訓(xùn) 練不足的弊端，我們提倡 大教材觀”。大教材觀就是將一切 適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，有選擇、有重點(diǎn)、有目的地 去閱讀。這 大教材”，可以是報(bào)刊、雜志，可以是大小部頭 小說(shuō)，可以是古今中外的不朽篇章，可以是名不見(jiàn)經(jīng)傳的精 品雅文，也可以是同學(xué)的作文、感悟。為實(shí)施大教材觀，我 們堅(jiān)持讀周報(bào)活，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)閱讀課，堅(jiān)持放映優(yōu)秀電影。 三、 大教法觀。教學(xué)有法，但無(wú)定法。所謂 大教法觀” 就是打破固定的教學(xué)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)。目前，語(yǔ)文教學(xué) 中普遍存在 三多三少”情況：一是老師講得太多，學(xué)生讀得 少寫(xiě)得少；二是老師對(duì)課文分析得多，而對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的方

20、法、養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面指導(dǎo)太少；三是課內(nèi)課外做 作業(yè)的時(shí)間多，用于課外閱讀、寫(xiě)作以及語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)太 少。針對(duì)以上三種情況，我們對(duì)語(yǔ)文課堂作了如下一些探索： 1 1、課本和配套資料上有的或?qū)W生能自學(xué)的，老師不講； 2 2、 學(xué)生能討論的，老師不能包辦代替； 3 3、一堂課老師絕不能 從頭講到尾，要講，就講方法和思路； 4 4、基本課型分為四 種：自修課、閱讀課、討論課、訓(xùn)練拓展課，提倡復(fù)合型課 堂；5 5、上新課前一定要布置預(yù)習(xí)提綱， 上課前一段時(shí)間一 定要檢查預(yù)習(xí)效果； 6 6、根據(jù)檢查結(jié)果，確定講課的重難點(diǎn)； 7 7、能用課件的，盡量用課件，使用課件不能照搬照用，必 須根據(jù)實(shí)際，有所增刪；

21、 8 8、給學(xué)生上臺(tái)的機(jī)會(huì)、開(kāi)口的機(jī) 會(huì)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。 下面，談一談 20 xx20 xx 年高三備考的具體做法： 一、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。 進(jìn)入高三，我們延續(xù)了高一高二時(shí)的好的做法，扎扎實(shí) 實(shí)地開(kāi)展集體備課，集思廣益，分工合作，團(tuán)結(jié)一心。每位 教師都能認(rèn)真做好備課組分配的任務(wù)，每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)計(jì) 劃、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題的編排都是備課組集體智慧的結(jié)晶。我 們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行集體研究，每人承擔(dān) 一個(gè)考點(diǎn)的備課任務(wù)，先各自獨(dú)立備課，集中精力針對(duì)某一 考點(diǎn)認(rèn)真研究、查找資料、設(shè)計(jì)學(xué)案、編寫(xiě)練習(xí)，然后上 公開(kāi)課，備課組成員去聽(tīng)課、討論，最后再形成符合本 班特色

22、的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)的試卷評(píng)講也都盡量采取這 種形式。所以，我們每個(gè)考點(diǎn)都打磨了三到四遍，努力做到 用最好的方法把最合適最科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。在年 級(jí)組 老師下題海，學(xué)生駕輕舟”思想的指導(dǎo)下，我們各位老 師都提前認(rèn)真完成要留給學(xué)生的每一次習(xí)題，并針對(duì)習(xí)題中 的難題和易錯(cuò)題進(jìn)行討論，在試卷講評(píng)時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng) 化訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)缺。 二、 研究考綱，制定科學(xué)完備的高考備考復(fù)習(xí)計(jì)劃。 我們高三語(yǔ)文備課組從學(xué)期開(kāi)始就制定了一套詳細(xì)、周 密、科學(xué)的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程細(xì)化、模塊化， 責(zé)任到人。在一輪復(fù)習(xí)之初，我們?cè)俅握J(rèn)真地研讀課程標(biāo) 準(zhǔn)，明確高考備考的大方向。在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，我們不斷鉆 研

23、考試大綱考試說(shuō)明準(zhǔn)確把握有關(guān)高考信息。 高 20 xx 20 xx 年里，我們備課組制定了完成了高考考點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)的 一輪 復(fù)習(xí)計(jì)劃”、針對(duì)考點(diǎn)中的重難點(diǎn)進(jìn)行突破性復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的 二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”，還有結(jié)合考點(diǎn)做強(qiáng)化訓(xùn)練的 百日沖刺計(jì) 劃”。每一輪計(jì)劃都有具體的任務(wù)分工、 時(shí)間安排和內(nèi)容編排， 這份計(jì)劃我們?nèi)耸忠环?，?fù)習(xí)時(shí)就有了統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。 三、 注重知識(shí)積累，注重學(xué)生知識(shí)與能力遷移與轉(zhuǎn)化。 如前面所述，我們這個(gè)備課組從高一的時(shí)候就開(kāi)始抓學(xué) 生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，全面提高學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)。高一剛開(kāi)始，我們就要求學(xué)生做自學(xué)筆記、總結(jié) 筆記、閱讀摘抄筆記，高三時(shí)，我們又要求學(xué)生做

24、錯(cuò)題筆記， 每天積累一定數(shù)量的字音、字 形、成語(yǔ)、名人語(yǔ)段、寫(xiě)作素材等。專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，我 們要求學(xué)生要把高考考綱規(guī)定的各方面知識(shí)進(jìn)行全面積累； 積累的同時(shí)，還要善于總結(jié)，將知識(shí)梳理歸類(lèi)。進(jìn)行完一個(gè) 考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，就要及時(shí)地將所涉及的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，做 到針對(duì)每種題型都儲(chǔ)存相應(yīng)的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這樣，學(xué)生基礎(chǔ)得 到強(qiáng)化和提升，逐步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的遷移運(yùn)用；復(fù)習(xí)計(jì) 劃的有序進(jìn)行給學(xué)生消化吸收留出了足夠的時(shí)間，保證了學(xué) 生語(yǔ)文能力的有效轉(zhuǎn)化。 四、精選題目，注重解題方法指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí) 處。 為了保證復(fù)習(xí)的全面有效，我們備課組針對(duì)考點(diǎn)編排相 應(yīng)的 學(xué)案”主要時(shí)從前三年的全國(guó)及各省市的高考試題中 選取優(yōu)秀的題目編成練習(xí)。學(xué)案的編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化 和明確化，能力訓(xùn)練的層次性和有效性，避免復(fù)習(xí)時(shí)低效甚 至無(wú)效訓(xùn)練的情況發(fā)生。學(xué)案的使用使得不同層次的學(xué)生在 復(fù)