菏澤一中生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃

1、菏澤一中生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃教研組是教學(xué)實踐的共同體和教學(xué)研究的合作群體，進(jìn)一步建設(shè)好教研組，可以進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，深入教學(xué)研究，豐富教學(xué)成果。為了建設(shè)好生物教研組，我們必須認(rèn)真分析教研組的現(xiàn)狀，確定教研組建設(shè)目標(biāo)，明確教研組建設(shè)的基本措施。為全面落實學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，抓住高中新課改這一良好契機，建設(shè)一個學(xué)習(xí)型、研究型、特色化的生物教研組，促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本組實際，特制定以下生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃。一、教育行為基于信念教育的改革和發(fā)展離不開教師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育的成敗。愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)道德規(guī)范，是教師的重要素質(zhì)。強化

2、教師的學(xué)科教育信念，使教師熱愛教育事業(yè)，才能使教育成為“一種基于信念的行為”。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。作為生物教師，我們要對自己從事工作的價值和能力產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，堅定自己的學(xué)科教育信念，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展，影響學(xué)生的素質(zhì)提升和全面發(fā)展。生物學(xué)科教學(xué)的特殊性使其教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果會受到

3、諸多因素的影響，這些因素進(jìn)而會影響到生物教師的教學(xué)效能感和教育信念。因此堅定高中生物教師的學(xué)科信念是學(xué)科發(fā)展的首要因素。（一）我們的宣言為“讓學(xué)生感悟生物的奧秘，引領(lǐng)學(xué)生健康成長”。新課程背景下，我們每一位高中生物教師必須對自己的學(xué)科有清晰的價值定位，必須要理清生物學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵，明確生物老師自己的使命，讓學(xué)生感悟到生物的奧秘，引領(lǐng)學(xué)生健康的成長。通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;建立起科學(xué)的世界觀;提高社會責(zé)任感，喚醒環(huán)保意識;使學(xué)生熱愛生活，享受生活。（二）圍繞“理想、責(zé)任、形象、能力”等方面加強教師教育，全面提升教師綜合素質(zhì)。要引導(dǎo)教師努理想是

4、人生的精神支柱，教師職業(yè)理想對教師具有導(dǎo)向作用。力成為本專業(yè)領(lǐng)域的研究者和反思者，由“教書匠”走向?qū)W者專家型教師，樹立教育家的職業(yè)理想。強化責(zé)任意識和形象意識，在關(guān)注學(xué)生成長過程中注重教師自我提升，塑造“名師”形象。注重教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)科集體教研活動，引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)，增強教師自尊自信，堅定教師教育信念。（三）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，使生物課教學(xué)煥發(fā)生機和活力。進(jìn)一步完善“三點兩線一體化”大教學(xué)觀，堅持“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的基本原則，完善“先看后講”“先議后講”“先練后講”的教學(xué)方式，科學(xué)安排課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后鞏固三個環(huán)節(jié)，打造有效課堂、有效自習(xí)、有效作業(yè)。引領(lǐng)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)方式，借助現(xiàn)代多媒體手段開展生物課教學(xué)。運用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，增強教育教學(xué)的實效。加強實踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。二、教師隊伍基于培養(yǎng)建設(shè)好一支師德高尚、教學(xué)能力強的師資隊伍，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，為造就一支具有良好思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、符合素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量的生物教師隊伍，我校制定出生物學(xué)科教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。（一）生物教師個人成長目標(biāo)1、本體性知識和能力目標(biāo)教師的本體性知識是教師所具有的特定的學(xué)科知識。一個人最佳的知識結(jié)構(gòu)，必須突出自己所從事的職業(yè)與專業(yè)知識。作為一名生物教

6、師應(yīng)具備的本體性知識具體表現(xiàn)在：能準(zhǔn)確運用生物學(xué)概念、原理和方法分析和研究與生物有關(guān)的問題；熟練掌握生物知識的科學(xué)體系和整體把握教材的能力；了解生物學(xué)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的視角進(jìn)行思維，從而對生命科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律有更深層次的認(rèn)識，也有利于培養(yǎng)和提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)；具有相關(guān)學(xué)科的知識，善于從科學(xué)方法論角度認(rèn)識和處理生物問題；具備生物學(xué)實驗探究技能，引導(dǎo)學(xué)生完成高中階段相關(guān)生物實驗的探究活動；明確近現(xiàn)代生物的觀點，了解生物學(xué)最新進(jìn)展和科技新成就。因此，教師要具備充分挖掘自身資源并能夠主動地創(chuàng)造性地利用自身資源的能力，從而幫助并引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂，走出學(xué)校，在

7、社會大環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生深刻明白課本與課堂并非是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)各方面能力的唯一渠道，使教師真正成為課程資源開發(fā)和利用的主角。2、條件性知識能力和目標(biāo)教師的專業(yè)成長要著力于“兩種知識”的儲備，不僅包括儲備深刻的本體性知識，而且著力儲備堅實的條件性知識。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，做到即能教又會教，能夠通過相關(guān)教育理論知識對學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行“專業(yè)的分析”，對他們進(jìn)行“專業(yè)的交談”，給予“專業(yè)的指導(dǎo)”。生物教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計中充分考慮生物學(xué)科教學(xué)特點，高中學(xué)生的心理特點，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運用多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)

8、學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。同時把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為追求的基本理念，倡導(dǎo)自主探究、獨立思考、動手實踐、合作實踐、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)的重要方式。教師必須具備一定的教育理論修養(yǎng)，掌握教育教學(xué)的基本理論，重視吸收現(xiàn)代教育觀念、新的教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)模式。3、實踐性知識能力和目標(biāo)教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ),在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。教師不僅要注重積累個人經(jīng)驗、領(lǐng)悟直接經(jīng)驗,樂于與同行之間交流、合作,更要重視對“理論性知識”的理解、運用和擴展。教師應(yīng)當(dāng)具備堅定的教育信念,明確生物教學(xué)的目的是什么?學(xué)生應(yīng)該接受什么樣的生物教育?什么是好的生物課堂?教師對自我有準(zhǔn)確定位,了解自己的特

9、點（性格、氣質(zhì)、能力等）和教學(xué)風(fēng)格,揚長避短（揚長補短）,適度發(fā)展;能夠從錯誤中學(xué)習(xí),并及時調(diào)整自己的態(tài)度和行為。在教學(xué)過程中，教師樂于并善于和學(xué)生溝通。在與學(xué)生交往時會通過身體力行表達(dá)自己對某些人際交往原則（如公平、公正、分寸、默契）的理解。（二）生物教師隊伍建設(shè)總體目標(biāo)根據(jù)學(xué)科教師實際，以完善教師隊伍規(guī)模、提高隊伍素質(zhì)為中心，以引進(jìn)和培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，爭取在三年內(nèi)建成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、富有活力能完全適應(yīng)和滿足我校教學(xué)發(fā)展需要的生物學(xué)科教師隊伍。1 .職稱結(jié)構(gòu)：到2015年具有高級以上職稱專任教師要達(dá)到專任教師的30%，生物學(xué)科教學(xué)至少有10名高

10、級以上職稱的專任教師。2 .學(xué)歷結(jié)構(gòu)：通過培養(yǎng)、引進(jìn)等多種途徑，至2015年，爭取具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的生物教師達(dá)20%。專任教師100%達(dá)到本科學(xué)歷。3 .年齡結(jié)構(gòu)：為克服“年齡斷層”，在引進(jìn)教師的過程中，要加大力度引進(jìn)中級以上職稱的中青年教師，45歲以下年齡段的教師占70%。4、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)：實行教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人的梯級教師結(jié)構(gòu)，各梯次教師的推薦和評定要依據(jù)條件自下而上逐級推薦選拔，以促進(jìn)生物學(xué)科骨干教師隊伍的形成和發(fā)展。以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師、學(xué)科新秀跟進(jìn)的方式創(chuàng)設(shè)名師工作室，加強學(xué)術(shù)研究，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。三、課程教學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)（一）課程開發(fā)在我國新一輪課程改革的大背景

11、下，我校為落實國家課程改革方案，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，按照教育部2003年制定的普通高中課程方案（實驗）和2004年制定的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗），普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物共開設(shè)三個必修模塊和三個選修模塊。必修和選修課程的安排：高一第一學(xué)期開設(shè)必修一分子與細(xì)胞模塊，每周兩個課時；高一第二學(xué)期開設(shè)必修二遺傳與進(jìn)化模塊，每周兩個課時。高二年級優(yōu)化國家選修課程開設(shè)制度和選課走班制教學(xué)運行機制，加強過程管理，提升選課走班制度下的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)業(yè)水平考試優(yōu)秀率、合格率。第一學(xué)期開設(shè)必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊，科學(xué)方向班每周兩個課時，人文方向走班每周兩個課時，但在在教學(xué)要求上有一定的區(qū)別；第二學(xué)期科學(xué)

12、方向班開設(shè)選修三現(xiàn)代生物科技專題每周兩個課時，人文方向走班開設(shè)選修二生物科學(xué)與社會每周兩個課時。高三科學(xué)方向?qū)W生進(jìn)行高考備考復(fù)習(xí)。校本課程開發(fā)：全面落實學(xué)校校本課程方案，努力實現(xiàn)“必修課程和選修課程的統(tǒng)一”，提高課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、多樣性和選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、多元發(fā)展和個性發(fā)展。高一、高二教師根據(jù)學(xué)科特點、自身特長和豐富的地方資源，選擇性的開設(shè)校本課程，自主確立教學(xué)主題和內(nèi)容。每周集中兩節(jié)，學(xué)生自主選擇。（二）深化課堂教學(xué)課堂是教師發(fā)展、學(xué)生成長的主陣地，更是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心所在。不斷加強課堂教學(xué)改革，才能真正落實課改理念。教研組要引領(lǐng)教師認(rèn)真落實范澤一中教學(xué)常規(guī)，確立課堂教學(xué)改

13、進(jìn)在教學(xué)改革中的核心地位，強化推行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”的有效教學(xué)，強化“目標(biāo)設(shè)計”，突出課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)突出“四點四設(shè)計”，即突出知識點、能力點、興趣點和德育點，做好目標(biāo)設(shè)計、情景設(shè)計、問題設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的實效；優(yōu)化課堂流程，改進(jìn)課堂組織形式和實施方式，探索完善小組合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)模式，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索“單元式”教學(xué)，統(tǒng)籌安排課前、課中、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。依據(jù)教師指導(dǎo)、學(xué)生自愿、滾動管理的原則，積極嘗試學(xué)科分層次走班教學(xué)實驗。完善“菜單式”作業(yè)，誠信作業(yè)機制，重視作業(yè)分層布置，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、獨立完成，做

14、到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。（三）高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)（10分）1、對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀準(zhǔn)確，目標(biāo)設(shè)計具體、細(xì)致、明確，有針對性和可操作性，2、知識、能力、情感態(tài)度價值觀三位目標(biāo)有機今：以學(xué)科知識為支撐，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、科學(xué)探究能力、社會實踐能力，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容（25分）1、準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，正確理解、把握教材的編寫意圖和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。2、注意從學(xué)生生活和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取相關(guān)教育資源，充分體現(xiàn)生物課應(yīng)肩的教育價值；3、教學(xué)內(nèi)容層次的封匕以生活邏

15、輯為主線，精心設(shè)計探究問題，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，注重理論邏輯和生活邏輯有機統(tǒng)一；生物學(xué)觀點統(tǒng)籌知識點的安排。1、貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生物實驗為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的內(nèi)心教學(xué)活動（40分）世界，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性2、堅持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣，實現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的有機統(tǒng)一；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作探究學(xué)習(xí)和實驗探究的過程領(lǐng)悟生物課程目標(biāo)的意義3、教學(xué)互動性強，學(xué)生參與既有f的廣度，又有f的深度4、課堂開放性強且收放有度，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的不

16、同見解，教師同時對學(xué)生進(jìn)行主流價值觀念的引導(dǎo)，突出生物觀點教育，使學(xué)生沿著止確的方向?qū)W習(xí)5、合理運用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或改正6、充分發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)活動的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進(jìn)展有序、自然、流暢教學(xué)效果（15分）1、學(xué)生在教學(xué)活動中，探尋到相應(yīng)的學(xué)科知識，能力明顯提高，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同止確的價值標(biāo)準(zhǔn)和生物學(xué)觀點，圓滿完成各項教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高2、尊重學(xué)生個性，能滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，使每個學(xué)生都后/、同程度的收獲，學(xué)生思維活躍，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，且有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望3、教師能夠從教學(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能

17、力提高教學(xué)特色（10分）教師主導(dǎo)的“目標(biāo)一一策略一一評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動一一體驗一一表現(xiàn)”的過程有機結(jié)合，或能創(chuàng)造性地實施課程標(biāo)準(zhǔn)，或能創(chuàng)造性地使用教材，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教育個性和教學(xué)風(fēng)格四、校本教研基于創(chuàng)新隨著課程改革的發(fā)展和深化，教師隊伍專業(yè)化是適應(yīng)教育改革和發(fā)展的必然要求，而校本培訓(xùn)正是適應(yīng)時代要求而產(chǎn)生的提高教師隊伍素質(zhì)的有效途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。我校根據(jù)學(xué)校特點，著重從學(xué)校自身出發(fā)，立足校本教研，既從個體層面又從組織層面嘗試教師專業(yè)化的發(fā)展探索。促進(jìn)教師從觀念到行為全面深刻的變革，讓廣大教師

18、關(guān)注并積極參與課程改革，激勵教師去探索新課改下的教學(xué)方式、方法、策略和手段，幫助教師成長為實施新課改的中堅力量。（一）健全機制保證校本教研的順利開展新課程的實施對教師教育教學(xué)觀念的更新、教育教學(xué)技術(shù)的提高提出了更高的要求。校本培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是適應(yīng)時代要求，符合學(xué)校實際的最經(jīng)濟(jì)、最便捷、最有實效的教師繼續(xù)教育途徑。我校制定了校本教研制度，并要求教師制定相應(yīng)的個人發(fā)展計劃。學(xué)校結(jié)合教師們的特點定期開展校本培訓(xùn)，倡導(dǎo)全員參與校本教研，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師隊伍，推動我校早日形成學(xué)習(xí)型研究型教師群體，達(dá)到教師專業(yè)發(fā)展的新境界。（二）勇于探索構(gòu)建

19、多樣化的校本教研模式立足于課堂，著眼于教師發(fā)展，是我校開展校本教研活動的出發(fā)點，也是歸宿點。學(xué)校通過確定一個主題，通過多條途徑來扎實開展校本教研，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過研教評一體的教師專業(yè)發(fā)展模式打造優(yōu)秀教師群體。1、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，定期開展校際交流活動。利用“全國課改聯(lián)盟”等資源擴大學(xué)術(shù)交流的范圍與影響。2、開展集體備課、教學(xué)觀摩、協(xié)同工作、系統(tǒng)反思等系列活動，全面提高課堂教學(xué)效率。倡導(dǎo)教師集體備課，再由一位教師執(zhí)教，通過聽課和課堂觀察，最后再反思評課，這樣一步步探索有效教學(xué)策略。3、開展人人參與的校本論壇。每周三下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間教師集體研討，每次確定主持人和研討主題，由教師自由選擇發(fā)言。4 、認(rèn)真落實菏澤一中教師專業(yè)發(fā)展實施細(xì)則，嚴(yán)格實行教師專業(yè)發(fā)展學(xué)分管理，完善教師專業(yè)發(fā)展檔案袋制度，鼓勵教師自主制定學(xué)年發(fā)展計劃，激發(fā)教師進(jìn)行專業(yè)提升的積