關(guān)于我國早期閱讀的文獻(xiàn)綜述

1、關(guān)于我國早期閱讀的文獻(xiàn)綜述字?jǐn)?shù)：3421來源：讀與寫·教育教學(xué)版 2010年5期 字體：大 中 小摘要:信息時代社會發(fā)展迅速的今天,我國教育界也以前所未有的熱情關(guān)注和推廣著早期教育理念。本文是以早期閱讀相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ),對關(guān)系到早期閱讀的主要的幾個方面進(jìn)行綜述,望能為兒童早期閱讀的發(fā)展理清一些思路。 關(guān)鍵詞:早期閱讀早期識字早期教學(xué) 中圖分類號: G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:1672-1578(2010)05-0083-02 1 早期閱讀的必要性與重要性 1.1早期閱讀的可行性與必要性 嬰幼兒期是認(rèn)字閱讀的關(guān)鍵期,根據(jù)相關(guān)研究,嬰幼兒識字閱讀活動從性質(zhì)來看是屬于模式識別與語言

2、理解活動;而模式識別與語言活動的關(guān)鍵期都在嬰幼兒階段,因此,嬰幼兒的認(rèn)字閱讀的關(guān)鍵期就是嬰兒階段。其次從大腦皮層語言中樞的成熟和機(jī)能定位來看,閱讀中樞位于大腦皮層中央后回部,即頂葉枕葉顳葉交界出的角回,從腦皮層的發(fā)育順序看應(yīng)在說話中樞前基本發(fā)育成熟。另外從以往個案研究結(jié)果看,嬰幼兒早期閱讀表現(xiàn)出關(guān)鍵期“機(jī)能敏感”特點(diǎn)。新近的相關(guān)研究也證明,兒童掌握字形與實(shí)體的聯(lián)系比掌握語音與實(shí)體的聯(lián)系更為容易。此時的嬰幼兒雖然還不能分析、理解和領(lǐng)會,但卻能夠把一切事物及相關(guān)因素作為一個完整的模式接受下來并印在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)里。 1.2早期閱讀的重要性 我國關(guān)于早期閱讀文獻(xiàn)的相關(guān)研究很多,基本都從理論上或經(jīng)驗(yàn)上論及了

3、早期閱讀的重要性?？梢?早期閱讀的重要性在國內(nèi)教育界受到廣泛的認(rèn)可。縱觀相關(guān)文獻(xiàn),其重要性主要體現(xiàn)有:早期閱讀有助于語言能力的發(fā)展;早期教育能夠促進(jìn)身心發(fā)展與協(xié)調(diào);早期閱讀有助于智力發(fā)展;早期閱讀可以預(yù)防閱讀障礙。 總之,從整體來看我國關(guān)于早期閱讀必要性的研究比較少,早期閱讀的重要性在國內(nèi)教育界受到廣泛的認(rèn)可,但對早期閱讀重要性的認(rèn)識基本上是進(jìn)行的理論論證或是理論經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),相關(guān)的實(shí)證研究不多。 2 關(guān)于早期閱讀的理解 2.1早期閱讀概念 按照心理學(xué)的定義,閱讀是“從書面語言和其他書面符號活的意義的社會行為、實(shí)踐活動和心理過程。 目前,對早期閱讀的定義主要有:早期閱讀是指06歲學(xué)前兒童憑借變化

4、著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講,來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程,它是一個融觀察、一記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程。(張明紅,1996)“早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料,讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息,在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá),發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解,傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程?！?黃娟娟,2002)歸納起來說,“早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運(yùn)用的機(jī)會,是兒童發(fā)展語言能力的機(jī)會,是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會,同時也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫的傾向態(tài)度的機(jī)會?！?周兢,2005) 通過以上關(guān)于對早期閱讀的定義

5、,我們可以看出,早期閱讀不同于成人閱讀,兒童早期閱讀有著自身的特點(diǎn)。早期閱讀具有廣泛的內(nèi)容:色彩、圖像、符號、文字等等主要要有視覺活動參與的一切感知活動;具有多元的參與途徑:視、聽、觸、膚、嗅、動等多種感覺通道的參與豐富了早期閱讀經(jīng)驗(yàn);更具有分享的活動特點(diǎn):獲得成人、同伴的幫助,分享閱讀帶給彼此的愉快情緒體驗(yàn),積累有益的閱讀經(jīng)驗(yàn)等。 2.2早期閱讀與早期識字 一種爭論是集中在早期識字與早期閱讀的差異上。另一種,早期閱讀不是要讓幼兒識字,而是要讓他們掌握閱讀的核心技能,但也不反對在自然的閱讀過程中習(xí)得文字。還有一種爭論是圍繞著早期閱讀會不會扼殺孩子的創(chuàng)造性,哪種識字法有效,早期識字是否會將學(xué)生負(fù)

6、擔(dān)向前延伸。 張明紅認(rèn)為,早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和方式,但不是唯一的內(nèi)容與方式。周兢強(qiáng)調(diào),“早期閱讀”和“早期識字”是完全不同的概念,在理論背景、教育目標(biāo)和觀念方法等各方面都存在根本差別。早期閱讀不等于早期識字,更不等于把大量的生字集中在一起學(xué)習(xí)的識字活動。 有研究發(fā)現(xiàn),嬰幼兒一般在掌握350左右個漢字時,嬰幼兒開始表現(xiàn)出對識字的高興趣性,高敏感性,認(rèn)為350左右的漢字可能是嬰幼兒的最低輸入量。 可見,早期閱讀不等于早期識字,但早期閱讀應(yīng)該包含早識字,早期識字要以兒童發(fā)展的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ),掌握一定量的漢字是進(jìn)一步激起閱讀興趣的需要,進(jìn)一步發(fā)展閱讀

7、能力的需要,按目前研究結(jié)果來看,嬰幼兒階段的最少的識字量應(yīng)該在350個字左右。 3 早期閱讀的教學(xué)策略 早期閱讀教學(xué)策略的探討主要集中在以下幾個方面:早期閱讀興趣的激發(fā),早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),閱讀材料的選擇,早期閱讀的方式,基本讀寫技能的教學(xué)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),早期閱讀的理解策略以及計(jì)算機(jī)輔助下的早期閱讀等 近年來,周兢提出了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的主要途徑報告指出,幼兒早期閱讀教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。郝憶作了題為制作圖書的報告。張明紅在從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的策略的報告中,詳細(xì)介紹了早期閱讀的幾大策略:復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、認(rèn)知策略等。 金小梅談到早期閱讀教學(xué)需要科

8、學(xué)的策略,它們包括聯(lián)想策略、語義策略、復(fù)述策略、表象策略等。 我國關(guān)于早期閱讀的途徑、策略理論有了一定的發(fā)展,能夠從自主閱讀及心理學(xué)的角度進(jìn)行探討研究尋求其理論依據(jù),并注意到利用現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)來輔組早期閱讀。但總體而言基于教學(xué)實(shí)踐而提出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告較多,缺乏早期閱讀策略強(qiáng)有力的理論支持,對幼兒集體閱讀教學(xué)活動的指導(dǎo)較多,缺乏對滲透在日常生活中的早期閱讀指導(dǎo),對早期閱讀教學(xué)多樣化策略研究相對多,對于早期閱讀理解策略的研究較少,另外,如何利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)信息技術(shù)來輔助早期閱讀,雖已受到些關(guān)注,但并沒有引起廣泛的重視和普及,相關(guān)的早期閱讀研究較少。 4 關(guān)于早期閱讀的反思 近十年來,我國教

9、育界也以前所未有的熱情關(guān)注和推廣著早期教育理念,研究方案日趨精美,研究課題層層深入與細(xì)化,研究范圍不斷擴(kuò)大,研究隊(duì)伍日益壯大,研究成果不斷豐富,并體現(xiàn)與時代相結(jié)合的特點(diǎn)。 但是,縱觀我國對嬰幼兒早期閱讀教育的研究,仍存在著一些滯后與不足,實(shí)踐研究豐富,理論研究薄弱;實(shí)踐研究中事實(shí)材料的匯集豐富,理論指導(dǎo)和分析薄弱。我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合,力求將理論創(chuàng)新與應(yīng)用,開發(fā)創(chuàng)新結(jié)合起來。 具體來看,我國嬰幼兒早期閱讀教育比較重視幼兒園集體的教育活動,側(cè)重早期閱讀概念理解的相關(guān)研究,側(cè)重于早期閱讀教學(xué)研究,較忽視早期閱讀與日常生活的結(jié)合,偏重于閱讀圖書,而對其他形式的早期閱讀教育,尤其是早期閱讀與其他活動的整合以及自然情景下的早期閱讀研究不夠。另外關(guān)于早期閱讀必要性與重要性的實(shí)證研究較少,關(guān)于政府以及公共服務(wù)與早期閱讀的關(guān)系的研究、向家庭提供早期閱讀教育服務(wù)的研究、重視對教師和再教育與早期閱讀的研究、從家庭、社區(qū)角度來發(fā)展早期閱讀以及早期閱讀與信息技術(shù)相結(jié)合的研究較少。在以上幾方面,我國早期閱讀應(yīng)給予其更多的重視。 參考文獻(xiàn): 1朱家雄.幼兒園課程M.北京:北京師范大學(xué),2005. 2莫雷,李惠健,李力.嬰幼兒書面語言機(jī)能發(fā)展研究M.廣州:暨南大學(xué)出版社,2005. 3周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究M.上海:教育科學(xué)出版社,2007. 4徐光榮.3-6歲幼兒閱讀能力培養(yǎng)的研