從農(nóng)村新貌到走進(jìn)武家嘴

1、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”研究成果推薦從“農(nóng)村新貌”到“走進(jìn)武家嘴”- 校本數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課研究匯報(bào)高淳漆橋中心小學(xué)張曉輝為什么“要走進(jìn)武家嘴”農(nóng)村新貌是三年級上冊第一單元除法教學(xué)結(jié)束后，安排的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，而走進(jìn)武家嘴是一節(jié)我們原創(chuàng)、具有高淳特色的校本數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。兩者有著什么樣的聯(lián)系呢？ 農(nóng)村新貌 是我們高淳小組在課題研究中承擔(dān)的一項(xiàng)研究任務(wù)，教材主要是通過讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 當(dāng)時(shí)我們就產(chǎn)生了一種創(chuàng)作的激情： 想能不能用我們當(dāng)?shù)氐馁Y源代替教材提供的場景，讓學(xué)生到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村去進(jìn)行

2、實(shí)踐調(diào)查，在活動(dòng)中了解自己家鄉(xiāng)的變化， 提煉對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識， 加強(qiáng)對家鄉(xiāng)變化的感受，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。 在小組再三商榷，特別是聽取了金老師的建議后，認(rèn)為這種設(shè)想具有可行性和挑戰(zhàn)性， 于是我們就決定按照我們的這種設(shè)想開展研究。講到“農(nóng)村新貌”，我們自然想到了我縣的武家嘴村，這個(gè)村連續(xù) 15 年被評為“金陵首富村”，從一個(gè)貧窮的小漁村發(fā)展成聞名全國的金陵首富村，它具有新農(nóng)村發(fā)展的典型性。 它傳奇般的發(fā)展經(jīng)歷， 有著很大的研究空間， 我們就想通過研究，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看待這種變化， 而且武家嘴人的拼搏精神以及政策帶給武家嘴人的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇具有很強(qiáng)的教育意義。 同時(shí)，學(xué)生對武家嘴村也有了一

3、定的了解，以武家嘴為教學(xué)素材，也比較貼近學(xué)生的生活。這樣，我們就決定以武家嘴村改革開放以來的巨變?yōu)榻虒W(xué)資源，來開發(fā)自己的農(nóng)村新貌，后確定課題為家鄉(xiāng)的變化走進(jìn)武家嘴怎樣“走進(jìn)武家嘴”首先考慮到三年級學(xué)生的年齡比較小， 而活動(dòng)中要做大量的調(diào)查、 實(shí)踐，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，同時(shí)也為了能比較廣泛全面地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，我們選擇的是五年級的學(xué)生進(jìn)行研究。 年級確定好以后， 我們就設(shè)計(jì)了通過兩步來走進(jìn)武家嘴。第一步：實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)中， 安排了兩個(gè)層次的活動(dòng)： 事一是布置學(xué)生收集信息， 通過上網(wǎng)或咨詢家長，初步去了解武家嘴上世紀(jì) 80 年代到新世紀(jì) 2008 年近 30 年的一些變遷情況。 第

4、二個(gè)活動(dòng)是分小組進(jìn)行實(shí)地考察， 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)武家嘴新村、 武家嘴村史館和武家嘴生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了參觀、調(diào)查、訪問，學(xué)生把文本資料與實(shí)踐相結(jié)合， 豐富了認(rèn)識。 經(jīng)過這兩個(gè)活動(dòng)下來， 學(xué)生對武家嘴有了一個(gè)立體的感觀認(rèn)識。 同時(shí)在活動(dòng)過程中， 學(xué)生也獲得了與他人交往的經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷了挫折的磨練與成功的喜悅。更重要的是，由于自己是活動(dòng)的主人，有了這種深刻的體驗(yàn)，課堂中就充滿了激情。第二步：課堂的實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，各小組積累了大量的資料，有數(shù)據(jù)、圖片、錄像等，怎樣把收集到的生活化的資源有效轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)素材， 從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與他們的生活、社會(huì)聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)，通過學(xué)生的

5、自主探索與合作交流，使他們獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識。于是我們根據(jù)武家嘴近 30 年的變遷歷程，設(shè)計(jì)出一條教學(xué)主線：以篇章式呈現(xiàn)武家嘴從一窮二白揚(yáng)帆起航獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷 -多元發(fā)展。抓住以舊變新這條主線，通過學(xué)生對小組活動(dòng)成果的展示、匯報(bào)交流，用數(shù)學(xué)的眼光來看變化， 讓學(xué)生在感受變化的同時(shí)， 了解到發(fā)生變化的原因及其變化的本質(zhì)。在課堂教學(xué)的開篇時(shí)這樣設(shè)計(jì)的： 播放學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的錄像， 引導(dǎo)學(xué)生回顧在實(shí)踐活動(dòng)中做了些什么？有哪些收獲？同時(shí)指出： 今天這節(jié)課我們將用數(shù)學(xué)的眼光， 從數(shù)學(xué)的角度來看看武家嘴這近三十年發(fā)生了怎樣的變化， 使實(shí)踐活動(dòng)又回

6、歸到數(shù)學(xué)中來。 第一篇章中， 通過開篇語的簡介與小組的匯報(bào)， 算出人均耕地面積與人均年收入，對結(jié)果進(jìn)行分析、比較，感受武家嘴 “人多地少”，連飯也吃不飽的困境，導(dǎo)致以打漁為生的同時(shí)，被迫外出要飯，這也就是“漁花子”村的來歷。在第二篇章中，由開篇語指出：改革開放的春風(fēng)吹到了這個(gè)偏僻的小漁村，人們找到了一條 “靠水吃水“的致富之路-跑水運(yùn)。通過對船只的“由小變大”這一演變過程的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到武家嘴的財(cái)富就如造船的噸位一樣以成千上萬倍的速度在增長。 武家嘴人富了， 這個(gè)富又體現(xiàn)在什么地方？于是就有了獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷篇章， 在這一環(huán)節(jié)中， 各小組把自己的活動(dòng)成果以統(tǒng)計(jì)圖、 采訪視頻等不同形式進(jìn)行了匯報(bào)，

7、（如村集體資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)圖、人均年收入統(tǒng)計(jì)圖、人均居住面積等等），給予學(xué)生們強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊與思維碰撞，獲得了最真實(shí)、最深刻的情感體驗(yàn)。如：小組出示村人均年收入統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生猜測從 20022008 年度，人均年收入的增長趨勢，估計(jì) 2008 年人均年收入可能達(dá)到多少。由于有了集體資產(chǎn)認(rèn)識的鋪墊， 學(xué)生的猜測就有據(jù)可依了， 當(dāng)學(xué)生看到折線這種上升趨勢后， 產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺沖突， 都發(fā)出了驚呼。 但活動(dòng)還沒有就此停住， 課前教師已經(jīng)布置學(xué)生了解自己家的人均年收入， 與之一比較， 學(xué)生都流露出失落的表情， 教師引導(dǎo)學(xué)生：孩子們，咱不和武家嘴比，給你另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。給出了江蘇省小康社會(huì)農(nóng)村居民人均年收入為 80

8、00 元，讓學(xué)生與這個(gè)比較，學(xué)生全都又露出了得意的笑。原來自家的人均年收入都已經(jīng)達(dá)到了小康標(biāo)準(zhǔn)。 同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)發(fā)現(xiàn)， 這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對于武家嘴村來說可能在哪一年就早已經(jīng)達(dá)到。 這樣的一些比較， 讓學(xué)生直觀地看到自己家鄉(xiāng)的人均年收入已經(jīng)達(dá)到甚至早超過了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)， 一種家鄉(xiāng)自豪感油然而生?！岸嘣l(fā)展”是如今的武家嘴產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要模式。怎樣體現(xiàn)出武家嘴人在精神文明建設(shè)方面做了些什么。抓住學(xué)生在參觀村史館時(shí)，看到的一條口號“既要富口袋、又要富腦袋”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“富腦袋”指的是什么？提問“武家嘴人在文化教育方面又做了些什么呢？”根據(jù)學(xué)生收集的相關(guān)材料，制作出餅形統(tǒng)計(jì)圖， 學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的分配， 估計(jì)投資辦學(xué)與文化建設(shè)大約各占該年總資產(chǎn)的幾分之幾。通過武家嘴人對文化教育方面的投資比重，感受到武家嘴“以人為本”的理念，以及對知識的重視。同時(shí)指出正是由于這種多元經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，造就了武家嘴“百萬家庭、千萬家庭比比皆是”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對武家嘴家庭資產(chǎn)現(xiàn)狀分布圖進(jìn)行分析，再次的感受到“金陵首富村”的實(shí)力和魅力。全課的總結(jié)環(huán)節(jié)， 也是學(xué)生情感得以膨脹與爆發(fā)的環(huán)節(jié)， 與學(xué)生談話： 是什么讓武家嘴從一個(gè)小漁村躍身為金陵首富村的，讓學(xué)有所“悟”；教師通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到黨的政策是發(fā)生變化的客觀原因， 同時(shí)勤勞、智慧，抓住機(jī)遇是必須的因素。 告訴學(xué)生：武家嘴的發(fā)展僅僅是高淳發(fā)展的一個(gè)縮影，